付秀清

摘 要：在英語課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對(duì)高中階段英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀，文章探討合作學(xué)習(xí)在英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的運(yùn)用策略。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；高中英語；合作學(xué)習(xí)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0017-02

新課改的實(shí)施為教師教學(xué)提供了新的理念和方法，課堂教學(xué)不再是教師講、學(xué)生聽的局面，而是以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)交流。但由于種種原因，在英語課堂中仍然存在一些后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是德育工作的重要內(nèi)容，教師要認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的背景因素，了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、高中階段英語后進(jìn)生的現(xiàn)狀調(diào)查

由于主客觀方面的諸多原因，每個(gè)班級(jí)都可能存在著不同類型的英語后進(jìn)生。下面，對(duì)高中英語后進(jìn)生的分布情況、高中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與分析。

1.高中英語后進(jìn)生的分布情況

為了找出產(chǎn)生后進(jìn)生的原因，提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，本文作者對(duì)高中英語后進(jìn)生的分布情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為高一到高三年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查方法為問卷調(diào)查、訪談以及成績測試（高一、高二、高三年級(jí)各隨機(jī)抽取100人進(jìn)行成績測試）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一年級(jí)英語后進(jìn)生為5人，高二年級(jí)英語后進(jìn)生為9人，高三年級(jí)英語后進(jìn)生達(dá)到30人?？梢?，后進(jìn)生的數(shù)量隨著時(shí)間的推移而逐步增加。

2.高中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查

首先，對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，后進(jìn)生主要是環(huán)境適應(yīng)能力差的學(xué)生及初中英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，對(duì)高二年級(jí)的后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了部分高一英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之外，還有一些認(rèn)知能力弱、英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也進(jìn)入后進(jìn)生的行列。最后，對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)方式比較單一，英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱。這些問題，造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下、英語輸出能力不足、語言應(yīng)用能力較差，使普通學(xué)生慢慢變成后進(jìn)生。

二、合作學(xué)習(xí)在英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的運(yùn)用策略

認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的不同，使得學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，一些英語學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生慢慢就可能成為后進(jìn)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，是英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合后進(jìn)生的成因特點(diǎn)，在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)后進(jìn)生積極參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓后進(jìn)生在互相交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展。

1.利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要給予每位學(xué)生平等參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣。生生之間的交流與探討，也有助于教師了解每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足之處。針對(duì)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)地進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)胤糯蠛筮M(jìn)生的閃光點(diǎn)，這也有助于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察發(fā)現(xiàn)，部分后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)過程中不將教師說的話當(dāng)回事，心思難以放在課堂學(xué)習(xí)上，無精打采，課后卻生龍活虎。對(duì)于此種情況，教師進(jìn)行批評(píng)和監(jiān)督是難以奏效的，而應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)氛圍，這有助于增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“The Merchant of Venice”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和愛好選擇劇中的角色，然后進(jìn)行排練，并分組表演，而其他小組的同學(xué)則當(dāng)觀眾和評(píng)委。學(xué)生的表演積極性很高，將劇中各個(gè)人物形象展示得活靈活現(xiàn)，既表現(xiàn)出Shylock的自私、冷漠，又表現(xiàn)出Bassanio的真誠、正義等。學(xué)生在觀看其他組表演的時(shí)候，也和自己的表演進(jìn)行對(duì)比。這樣的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也給學(xué)生互相借鑒和交流提供了平臺(tái)，可以有效地提高后進(jìn)生的參與積極性，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，讓后進(jìn)生能在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，提高能力。

2.利用合作學(xué)習(xí)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心

自信心能夠激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)一步探索與追求，消除心理障礙。教師應(yīng)當(dāng)從根本上幫助后進(jìn)生正確地認(rèn)知自我，樹立學(xué)習(xí)自信心。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中充分重視后進(jìn)生，通過合作學(xué)習(xí)，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與調(diào)控。要將相對(duì)簡單容易的問題交給后進(jìn)生回答，當(dāng)后進(jìn)生準(zhǔn)確無誤地回答之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行公開表揚(yáng)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的后進(jìn)生，教師要找出其回答中的合理之處進(jìn)行稱贊，并耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每位后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，開展一系列英語討論活動(dòng)，這有助于后進(jìn)生積極參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，進(jìn)而啟迪思維，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠勇于發(fā)表自己的看法與意見。

3.利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，決定著學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，也決定著學(xué)生的日后發(fā)展?fàn)顩r。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)當(dāng)注重提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)后進(jìn)生走出困境。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互學(xué)習(xí)、平等相處，同時(shí)優(yōu)等生還能幫助后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探討，不要浮于表面。要讓優(yōu)等生在幫扶過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也要提高后進(jìn)生在小組中的威信。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要通過多元化的評(píng)價(jià)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使后進(jìn)生能夠在合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分開發(fā)潛能，促進(jìn)智力與品德全面發(fā)展。

4.利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展

在高中英語課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展。后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，常常因跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏而放任自己，這導(dǎo)致后進(jìn)生越來越學(xué)不懂，甚至厭惡英語學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生精神放松，這能夠有效激發(fā)后進(jìn)生的主體意識(shí)，促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，根據(jù)愛好和興趣進(jìn)行合理的分工，這能激發(fā)后進(jìn)生的潛力，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助后進(jìn)生積累知識(shí)，提升思維能力。

三、結(jié)束語

如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是值得每一位英語教師認(rèn)真研究的課題。當(dāng)前后進(jìn)生的思想、個(gè)性和心理都發(fā)生了較大的變化，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，注重因材施教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是提升后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)水平的有效途徑。要利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，利用合作學(xué)習(xí)幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用合作學(xué)習(xí)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)展。

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