彭海霞 柴巧蓮 何慶歡

摘 要：本文從高職貧困生心理素質(zhì)現(xiàn)狀、“心理貧困”對(duì)高職院校貧困生的影響、人文關(guān)懷對(duì)高職院校貧困生心理素質(zhì)的提高三個(gè)方面來進(jìn)行研究探討，對(duì)高職院校心理素質(zhì)水平較低的現(xiàn)狀給予了人文關(guān)懷視角下的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；高職院校貧困生；心理素質(zhì)

一、高職貧困生心理素質(zhì)現(xiàn)狀

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，許多家庭為了讓孩子能早早進(jìn)入社會(huì)賺錢謀生而選擇送孩子就讀高職院校。貧困生在高職院校中占有很大的比例，他們不僅面臨著經(jīng)濟(jì)貧困，心理壓力比一般學(xué)生更大，易出現(xiàn)挫折感強(qiáng)烈、抑郁、自卑、人際關(guān)系緊張、敏感多疑等一系列“心理貧困”問題，從而影響到當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，成為學(xué)校的“雙困生”。與此同時(shí)，他們又擁有吃苦耐勞、淳樸踏實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)。因此，在優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)上，如何解決其心理問題、完善其人格、提高其心理素質(zhì)，是將高職貧困生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才的重要手段。

二、“心理貧困”對(duì)高職院校貧困生的影響

1. 心理健康問題發(fā)生頻率更高

大部分貧困生來自農(nóng)村，由于家庭的貧困、父母文化素質(zhì)不高等原因，導(dǎo)致其對(duì)自我理想、信念、需求等均處于迷茫狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)后，他們和城市中相對(duì)富裕、見識(shí)較廣的學(xué)生很難擁有共同話題，同時(shí)還伴有自卑、抑郁等問題。因此，在大學(xué)生心理普查中，貧困生出現(xiàn)心理健康問題的頻率更高。

2. 人際關(guān)系容易緊張脆弱

人際關(guān)系圈子越廣，個(gè)體的精神活動(dòng)就越豐富，得到的社會(huì)支持就會(huì)更多，越能維持心理健康的和諧狀態(tài)。由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家庭教育等多種因素對(duì)貧困生人格的形成和發(fā)展造成了難以改變的影響，他們與人交流交往時(shí)，會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)為自己“低人一等”，缺乏自然流暢、平等愉悅的交流方式。因此，容易產(chǎn)生孤僻、回避、戒備等心理防御機(jī)制，不愿主動(dòng)與他人交往，從而變得孤僻、冷漠、不合群、不信任他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張、脆弱。

3. 自卑感強(qiáng)烈，情緒不穩(wěn)定

據(jù)已有文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析表明，高職學(xué)生的自卑心理比本科生更強(qiáng)烈，而高職貧困生更甚。隨著就業(yè)壓力的日益增大，許多用人單位只接受本科層次學(xué)歷，高職高專學(xué)生的就業(yè)壓力和難度比本科生要大很多。因此，他們?nèi)菀椎凸雷晕覍I(yè)技能。強(qiáng)烈的自感卑和對(duì)未來的不自信，使高職貧困生容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、無助、無望、易沖動(dòng)等情緒，甚至出現(xiàn)社會(huì)回避等行為。

4. 過于浮躁，就業(yè)動(dòng)機(jī)易急功近利

對(duì)于許多貧困家庭的學(xué)生而言，薪資水平是他們擇業(yè)時(shí)的首要考慮因素，這使得他們的就業(yè)動(dòng)機(jī)變得極具功利性。求職就業(yè)的成功，是高職院校貧困生人生至關(guān)重要的一步。然而，他們?nèi)鄙倬蜆I(yè)支持資源、經(jīng)濟(jì)支撐資源，與其他同學(xué)相比，他們需要付出更多的努力，卻不一定能獲得應(yīng)有的回報(bào)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，他們顯得更加浮躁與急功近利。

三、人文關(guān)懷對(duì)高職院校貧困生心理素質(zhì)的提高

1. 人文關(guān)懷的基本內(nèi)容

（1）經(jīng)濟(jì)資助。經(jīng)濟(jì)貧困是高職貧困生心理素質(zhì)低下的根本原因。因此，提供經(jīng)濟(jì)資助是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（2）心理關(guān)懷。教師應(yīng)了解貧困生的心理需求，給予其足夠的關(guān)懷，有助于調(diào)節(jié)其消極情緒，提高心理健康水平。

（3）發(fā)展關(guān)懷。給予貧困生發(fā)展關(guān)懷，即對(duì)其學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等各方面加以關(guān)注，提高高職院校貧困生的綜合實(shí)力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 人文關(guān)懷的具體手段

（1）經(jīng)濟(jì)資助手段。建立多元化的經(jīng)濟(jì)幫扶體系，包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放，盡可能多地提供勤工儉學(xué)崗位，還可以聯(lián)系企業(yè)、社會(huì)個(gè)體等建立合作幫扶對(duì)象，引入社會(huì)資金來盡可能解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題。

（2）心理關(guān)懷手段?？赏ㄟ^心理健康教育課、校園心理咨詢中心、心理健康宣傳欄、講座等方式，利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立線上心理疏導(dǎo)渠道，有助于預(yù)防貧困生心理問題風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

（3）發(fā)展關(guān)懷手段。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展、校企合作提高的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)崗位推薦等，能幫助貧困生明確自我職業(yè)規(guī)劃與定位，走出浮躁、急功近利的心理狀態(tài)。

（通信作者：柴巧蓮）

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基金項(xiàng)目：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研基金（項(xiàng)目編號(hào)：SK2016-04）。

作者簡(jiǎn)介：彭海霞，女，碩士，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。