陳麗英

摘 要：研究表明，故事教學(xué)法對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)語文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。為了更好的使用故事教學(xué)法，需要注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；故事教學(xué)法；教學(xué)策略

一、與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合

喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，小學(xué)生對(duì)于故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學(xué)生最基本的身心特點(diǎn)。故事教學(xué)法應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注兒童的身心發(fā)展，選編一些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的故事。

（一）多選編一些兒童故事

在文學(xué)領(lǐng)域中兒童故事通常是指字?jǐn)?shù)較少、過程完整、具有趣味性情節(jié)、語言通俗易懂、適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童能夠完全理解的一種敘事性文學(xué)體裁。兒童故事題材的文章，作為語文教育的重要資源，更多地走進(jìn)小學(xué)語文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，并且小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生由于自身的身心特點(diǎn)對(duì)于兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循小學(xué)生“故事性”的認(rèn)識(shí)世界方式和對(duì)故事天生感興趣的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳說、成語故事等等。

（二）故事陳述要口語化

針對(duì)小學(xué)生還保留著幼兒期“口語時(shí)代”自我中心的特征，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，語文教師在陳述故事時(shí)要口語化，將晦澀難懂的書面語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的口語呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在講述故事的過程中要始終關(guān)注學(xué)生的注意力，觀察學(xué)生對(duì)所講故事的反應(yīng)，看學(xué)生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個(gè)神話故事的書面語是這樣表述的：傳說遙古時(shí)期盤古生長(zhǎng)在黑暗團(tuán)里，可是他不能忍受黑暗，于是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無垠，并且天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語言言簡(jiǎn)意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)沒有學(xué)生能聽得懂。教師可以口語化處理：傳說在非常遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，有一個(gè)叫盤古的神物出生和生長(zhǎng)在陰冷漆黑的黑暗團(tuán)里，可是他忍受不了黑暗的煎熬，于是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅(jiān)持不懈的開辟下日益變得更加遼闊無垠。同時(shí)，盤古的生長(zhǎng)速度飛快，他的身高突飛猛進(jìn)地往上生長(zhǎng)，并且把天空往上撐，因此，天空隨著盤古身高的長(zhǎng)高而增高，并且天地也變得明亮，就這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的磨難，盤古開辟了天地，終于成為了開天地的英雄，盤古開天辟地的豐功偉績(jī)被后人所贊譽(yù)，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對(duì)象。從以上表述可看出，口語雖然比較長(zhǎng)篇，但是通俗易懂，如果以口語形式給學(xué)生講解此故事，估計(jì)大部分學(xué)生能聽懂。

（三）教師要多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生

針對(duì)小學(xué)生渴望得到老師關(guān)注和鼓勵(lì)的身心特點(diǎn)，在故事教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師在講述故事的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，盡量滿足積極分子的表現(xiàn)欲，對(duì)所有參與學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得被關(guān)注感和榮耀感，從而讓學(xué)生更加積極地融入到故事課堂中來。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師在陳述“烏鴉喝水”這個(gè)故事之前，可問問學(xué)生的想法，先讓想表現(xiàn)自己的舉手學(xué)生發(fā)表自己的想法，在學(xué)生回答過程中要給予鼓勵(lì)，學(xué)生回答完畢后，對(duì)學(xué)生的回答給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，比如夸學(xué)生勇敢、夸學(xué)生有思想、夸學(xué)生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學(xué)中來，因此也就達(dá)到了故事教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)效果提升的目的。

二、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，而生活就像一場(chǎng)戲，里面發(fā)生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產(chǎn)生在人和人之間，有些是產(chǎn)生在人和動(dòng)植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)努力做到與生活緊密結(jié)合，密切關(guān)注小學(xué)生的生活世界，多講生活故事。

（一）密切關(guān)注學(xué)生生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

語文課堂中的故事只有與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，才能引起學(xué)生的興趣和注意力。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。教師可以通過平常觀察、師生互動(dòng)、與學(xué)生談心、家訪等多種渠道來關(guān)注學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的日常生活具體是怎么樣的，知曉學(xué)生的一些習(xí)慣，了解發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事情。教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)故事教學(xué)，增加語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)到語文知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文和想學(xué)好語文的情感?？偠灾?，故事教學(xué)法一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源，構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)語文和理解語文，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿語文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語文。

（二）充分利用課本中的生活故事

在小學(xué)語文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳說故事、寓言故事、成語故事、詩歌故事、生活故事等，而生活故事則是語文課本里所有故事中一種重要的故事類型，并且生活故事是小學(xué)語文課本中數(shù)量最多的一種故事類型，這足以表明人教版小學(xué)語文教材的編委會(huì)對(duì)于生活故事的重視程度，同時(shí)也表明小學(xué)語文教材編委會(huì)對(duì)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)格遵循和貫徹落實(shí)。因此，語文教師在課堂教學(xué)中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣。筆者仔細(xì)研究了人教版小學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)課本中的生活故事數(shù)量可觀，許多單元和課文都包含著生活故事，或者語文老師在備課和課堂教學(xué)過程中可輕易列舉發(fā)生在學(xué)生生活中的故事，并且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學(xué)《升國旗》這篇課文時(shí)，語文老師則可以向?qū)W生講授生活中隨處可見的升國旗故事，比如他們所在學(xué)校的升國旗、電視里面的升國旗、北京天安門廣場(chǎng)的升國旗等升國旗的具體情形，因?yàn)樯龂鞂?duì)于小學(xué)生來說最尋常不過了，升國旗已經(jīng)成為他們學(xué)校生活中不可或缺的一個(gè)重要部分，他們對(duì)于升國旗已經(jīng)習(xí)以為常了，并且對(duì)于升國旗有一定的認(rèn)識(shí)，所以，語文老師可從就升國旗這個(gè)課文主題向?qū)W生們講授一些更有深度的故事，比如國旗的起源、國旗的含義和特征、升國旗的由來、升國旗的意義等方面的故事。

三、與課程改革目標(biāo)要求相結(jié)合

新課程改革的任務(wù)是清除應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育課程的毒害，建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程。新課程改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育并建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革應(yīng)遵循的原則包括基礎(chǔ)性原則、開放性原則、民主性原則、個(gè)性化原則等原則。面對(duì)新課程改革，故事教學(xué)法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的充分應(yīng)用，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。我們可以通過如下措施來順應(yīng)和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發(fā)孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質(zhì)量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

由于故事本身蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和人類的興趣元素，因而故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛采用。對(duì)于教師來說，故事教學(xué)法可以豐富其課堂教學(xué)方法，促使教學(xué)方法的多樣性，不至于讓學(xué)生覺得上課枯燥無味；其次，故事教學(xué)法能夠輔助教師培育學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，學(xué)生對(duì)故事有了一定的理解與認(rèn)知后，潛移默化地提升學(xué)生其他方面的潛力。有助于培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效完成教學(xué)目標(biāo)，有利于兒童健康發(fā)展。

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