肖正鳳

摘 要：隨著教學改革的實施，教學方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的以應試教育為主的教學形式，已經(jīng)不適合當前的社會需求，教學要以全面提高學生的綜合素質(zhì)為主要教學內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學形式和教學方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”是教學改革下發(fā)展和廣泛應用的新型教學手段?！胺D(zhuǎn)課堂”嚴格落實以學生為中心的教學理念，以學生的實際生活作為教學設(shè)計的基礎(chǔ)，本文主要探討了化學“翻轉(zhuǎn)課堂”的運用形式和成果，希望能夠現(xiàn)代化教育的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分析化學；翻轉(zhuǎn)課堂；人才培養(yǎng)

分析化學屬于化學學科中的一門核心課程，具有很強的專業(yè)性，涉及到的教學內(nèi)容也十分廣泛，如：環(huán)境工程、化學工程、化學工藝、生物工程等等，化學各個專業(yè)學科對學生的教學重點存在著很大不同，分析化學作為化學專業(yè)基礎(chǔ)學科組成的一部分，其對學生的培養(yǎng)目標更加傾向于基礎(chǔ)應用，傳統(tǒng)的教學形式是重理論。隨著教學改革的實施，教學目標已經(jīng)變成了學生綜合能力的培養(yǎng)，其中知識的應用能力是發(fā)展的重要內(nèi)容，這與分析哈學的教學要求具有一致性，值得給予足夠的重視。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設(shè)計

在進行“分析化學”教學設(shè)計的過程中，要保證教學內(nèi)容與時俱進，具有應用價值，分析化學的教學內(nèi)容涉及到的化學方向比較多，教學設(shè)計要在教學開展前確立教學主體，以學生綜合素養(yǎng)的提升作為主要的設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活情況制定教學引導問題，更新現(xiàn)有的教學內(nèi)容，做好教學引導。教學開展前可以制定預習任務，讓學生通過書籍、網(wǎng)絡等多種渠道了解化學知識，再基于當前的社會發(fā)展科技來創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學翻轉(zhuǎn)，提高學生的學習興趣，為可持續(xù)發(fā)展提供教學動機。

例如：在化學分析部分：電位法和永停滴定法的比較常見的，也是定量分析的重要體現(xiàn)，主要目的是要求學生能夠掌握化學學科中的平衡理論，對分析化學中的一些具體表現(xiàn)在實際生活中進行應用，將分析化學和無機化學中的溶液理論進行聯(lián)系，幫助學生樹立一個“量”和“定量”的基本概念。儀器分析部分：定量、定性和結(jié)構(gòu)的分析十分重要，這一教學內(nèi)容要求學生能夠獨立進行電化學的分析，明確紫外、熒光和色譜分析中涉及到的定量分析，理解“量”和分析信號之間的聯(lián)系，通過多媒體教學的應用，能夠?qū)⒎治龌瘜W中的抽象性理論形象化的展示在學生面前，光譜分析部分其所發(fā)生得動態(tài)反映過程，通過畫面展現(xiàn)在學生面前，提高學生的思考能力和解決問題能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的選擇

教師要充分利用好教學時間，在教學設(shè)計的過程中將課堂按照時間進行內(nèi)容劃分，在分析化學教學方法的選擇上，為了提高學生的學習興趣，讓學生主動參加到教學中來，可以通過教學視頻，可以通過多媒體教學進行化學實驗的演示，同時，為了讓學生能夠有一個發(fā)聲的平臺，教師可以通過小組教學法的應用讓學生能夠及時的進行教學討論和反饋。在教學完成后，教師要可以組織學生通過網(wǎng)絡平臺來學習知識，結(jié)合教師布置的教學問題進行深入探討。

實踐教學期間，以原料綜合組的學習開展為例：首先要幫助學生了解崗位上的工作任務和基本工作流程，原料組主要負責的是氧化鋁在生產(chǎn)過程中，原料物料石灰、液堿、鹽酸等化學內(nèi)容的分析檢測，對氧化鋁室各班組所需要的化學試劑、藥品和標定，對分析試驗需要的用水進行檢測。同時該崗位的工作人員還需要負責氧化鋁室生產(chǎn)的改進、科研項目檢測、分子檢測臨時樣品，氧化鋁室樣品抽查等工作。本班組的分析項目有石灰中的有效鈣、全鈣、氧化鎂及二氧化硅；液堿中的氫氧化鈉、碳酸鈉、氯化鈉及三氧化二鐵等；氧化鋁中的氧化鋅和酌減；鋁土礦中的氧化鋅，氧化鉀，氧化鈉和酌減；石灰石中的氧化鈣、氧化鎂、二氧化硅和酌減。按要求完成對比試驗。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”管理體制

為了落實“翻轉(zhuǎn)課堂”學院需要定期組織學生參加創(chuàng)新化學實驗活動，并且為學生提供資源，讓所有學生都有機會參與到教學實踐中去，教師可以制定任務讓學生通過自主查找資料、學習、思考，借助團隊的力量，來實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新，通過這些教學過程的實施來獲得想要的科研成果。這種教學方式有助于鍛煉學生學習的自主性、積極性。同時為了做好管理體制的建立，需要在學校成立教學評價督導系統(tǒng)，構(gòu)建一個專業(yè)的由教師團隊的評價來創(chuàng)造的評價平臺，提高學生學習的積極性。

課堂教學模式收樣—制樣—分析測定—分析報告著四環(huán)節(jié)來組成的，對這些操作流程，學生需要進行系統(tǒng)化的了解，在實際工作崗位上的許多動作標準，這與學校的分析試驗、生產(chǎn)控制都存在著明顯的區(qū)別，學校里進行的試驗大多數(shù)都是用來分解教學內(nèi)容，更好的進行教學訓練來實現(xiàn)的。教學開展前，要向師傅請教在操作中應該注意到的規(guī)則和安全意識，了解將教學中的重點、難點。實現(xiàn)理論知識和生產(chǎn)實踐的完美結(jié)合。教學評價過程中如果學生的實驗報告中所犯的錯誤不大，老師依然會結(jié)合學生的具體表現(xiàn)給與高分獎勵，但是教師要告知學生，如果身為企業(yè)的職員，在分析報告中只要出現(xiàn)一點點差錯，就不會有挽回的余地，分數(shù)為0分，報告也作廢處理，如果出錯的部分沒有及時發(fā)現(xiàn)，會為企業(yè)帶來不必要的麻煩和損失，對企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生影響。

四、總結(jié)

化學專業(yè)教學的開展側(cè)重于學生應用能力的培養(yǎng)，為了提高學生的化學實驗能力和樣品分析能力而衍生出的學科，實現(xiàn)不同學科內(nèi)容的整合，為促進化學專業(yè)的發(fā)展提供深入研究的機會，在教學的過程中創(chuàng)新檢驗方式，為了滿足社會對綜合型化學人才的需求，需要提高學生動手實踐能力，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行改革?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠優(yōu)化教師的教學設(shè)計，建立以學生為主體的課堂教學模式，實現(xiàn)分析化學課程改革的發(fā)展目標。

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