羅清文

摘 要：自尊自信是健全人格的基礎(chǔ)，也是高職大學(xué)生成才成長的必備素質(zhì)。培養(yǎng)高職大學(xué)生自尊自信的社會心態(tài)將有助于高職大學(xué)生們更好地調(diào)控自己的行為和心境，減少面對困難和挫折時的無助與挫敗感。通過對高職大學(xué)生自尊自信現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出高職大學(xué)生自尊自信的社會心態(tài)培育策略。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；自尊；自信；社會心態(tài)；培育

一、引言

自尊自信是健全人格的基礎(chǔ)，也是高職大學(xué)生成才成長的必備素質(zhì)。自尊自信帶有很強(qiáng)的文化色彩，年齡、學(xué)歷、家庭教育狀況等都對自尊自信造成影響。自信自尊的社會心態(tài)是個體自我認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它是通過自我評價、他人的評價，以及社會對自己的學(xué)識、地位、能力等認(rèn)可的程度共同作用所形成的。它是個體心理健康的重要內(nèi)容，影響著個體對成功、失敗、挫折、壓力等情境的感知。擁有良好自尊自信的社會心態(tài)的個體，會對自身的能力做出合理評價，具有理性的自我尊重、自我信念和客觀的自我認(rèn)知。低自尊自信會導(dǎo)致個體缺乏進(jìn)取的勇氣，在意識上形成禁錮思維，固步自封，會降低個體對環(huán)境的適用能力，一旦面臨或者遭遇某些挫折時，個體則容易形成并表現(xiàn)出明顯的抑郁、焦慮等不健康的心理行為傾向。高自尊自信則會對個體形成一個促進(jìn)作用，促使個體直面困難，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)自身行為，積極進(jìn)取，戰(zhàn)勝挫折。良好的自尊自信社會心態(tài)，是個體成功的基礎(chǔ)，會使個體滿懷熱情地投入到行動中，在遇到難時，也不會被困難所壓倒。培養(yǎng)高職大學(xué)生自尊自信的社會心態(tài)將有助于高職大學(xué)生們更好地調(diào)控自己的行為和心境，減少面對困難和挫折時的無助與挫敗感。

二、高職大學(xué)生自尊自信的現(xiàn)狀分析

（一）研究對象

在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院和重慶能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校，以各年級高職學(xué)生為被試，采用整群抽樣的方式，現(xiàn)場發(fā)放問卷并現(xiàn)場收回。共發(fā)放問卷430份，收回問卷422份。剔除7份無效問卷，共有有效問卷415份，有效率 98.34%。其中男生246人，女生169人；城鎮(zhèn)149，農(nóng)村266，獨(dú)生子女151，非獨(dú)生子女264。調(diào)查問卷采用無記名方式，被調(diào)查者根據(jù)自身實(shí)際情況獨(dú)立填答。問卷使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，學(xué)生自愿填寫，填寫完成后立即回收。使用SPSS20對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計。

（二）研究工具

1.自尊量表（SES）

采用羅森伯格（Rosenberg）編制的自尊量表（self-esteem scale，SES）。該量表較高的信度和效度，是測量自尊最常用的工具之一。此量表由5個正向計分和5個反向計分共10個條目組成?？偡衷礁哒f明自尊水平越高。SES采用李克特四點(diǎn)量表形式，被試對各題項根據(jù)自己的真實(shí)情況做出“非常同意”、“同意”、“不同意”和“非常不同意”的選擇。

2.個人評價問卷（PEI）

Shrauger編制的個人評價問卷以自我評價的方式，評價與個體的自信有關(guān)內(nèi)容，它對自信范疇的許多問題都進(jìn)行了測量。該量表共有六個維度，分別是學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動、外表、愛情關(guān)系、社會相互作用及與人交談，還有些條目和總體自信水平、自信心境狀態(tài)有關(guān)。有許多學(xué)者以該量表作為測查大學(xué)生自信水平的工具。PEI含54個條目， 選項分為“非常同意”、“基本同意”、“基本不同意”和“極不同意”四個等級，采用1至4分的4點(diǎn)評分，最后統(tǒng)計總分，總分值越大表示大學(xué)生自信程度越高。

（三）高職大學(xué)生自尊量表和個人評價問卷總體狀況

通過表1，可以看出高職大學(xué)生的自尊、自信在性別、生源地和獨(dú)生情況上的得分情況。從均值上看，自尊量表的得分，男性略大于女性，城鎮(zhèn)大于農(nóng)村，獨(dú)生高于非獨(dú)生，自信量表的得分女性高于男性，城鎮(zhèn)略高于農(nóng)村，非獨(dú)生略高于獨(dú)生。

表2是高職大學(xué)生自尊量表和個人評價問卷在性別、生源地、獨(dú)生情況上的F值和P值，從此表中可以看出，無論是自尊還是自信，它們在性別、生源地和獨(dú)生情況上的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、結(jié)果分析

有些學(xué)者做過自尊量表和個人評價問卷的定量研究，在性別、生源地和獨(dú)生情況這三種情形下對自尊量表和個人評價問卷進(jìn)行方差分析。但是，學(xué)者們的分析結(jié)果并不一致，有些學(xué)者的結(jié)論是它們之間差異顯著，也有些學(xué)者觀點(diǎn)是差異不顯著。之所以結(jié)論相反，可能和學(xué)者們抽樣調(diào)查的樣本不同有關(guān)。學(xué)者們一般根據(jù)自己所在的單位性質(zhì)或研究領(lǐng)域確定研究對象，如有的研究大學(xué)生，有的研究高職學(xué)生，還有的以中學(xué)生為研究對象，這些研究對象的學(xué)歷、年齡、校園環(huán)境等方面都不相同，這些差異會對結(jié)果的顯著性產(chǎn)生影響。本次研究顯示，未高職大學(xué)生自尊量表和個人評價問卷在性別、生源地、獨(dú)生情況這三個類別中的差異沒有統(tǒng)計學(xué)上的意義。

四、高職大學(xué)生自尊自信的社會心態(tài)培育策略

自尊自信社會心態(tài)它依托于個人心理品質(zhì)、家長影響和學(xué)校教育，所有這些都會滲透到自尊自信的結(jié)構(gòu)中，成為影響高職大學(xué)生自尊自信社會心態(tài)的重要因素。處于大學(xué)階段的高職大學(xué)生，正處于從學(xué)校走向社會的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期，提高自尊自信水平，培養(yǎng)積極的自尊自信社會心態(tài)，對他們具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。積極的自尊自信社會心態(tài)，能幫助高職大學(xué)生對自身價值、能力做出正確的理解和評估，促進(jìn)積極行動、激發(fā)個體潛能。擁有積極自尊自信社會心態(tài)的高職大學(xué)生，會自覺地反省自己的行為，使之符合一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則，從而約束了不良行為，也就是說，良好的自尊自信的社會心態(tài)，對高職大學(xué)生具有一定的軟約束作用，可以減少或抑制不良行為的出現(xiàn)。高職大學(xué)生自尊自信社會心態(tài)的培育可以從以下幾個方面著手：

一是提高高職大學(xué)生的心理品質(zhì)。擁有較高自尊自信水平的大學(xué)生，其職業(yè)成熟度也較高，職業(yè)認(rèn)識水平也較高，職業(yè)選擇更趨理性和合理。有學(xué)者分析了自尊自信和自我效能的關(guān)系，認(rèn)為自尊自信與自我效能有正向相關(guān)關(guān)系。也就是說自尊自信水平和與個體的心理品質(zhì)存在一定的相關(guān)性。主要原因是自尊自信的社會心態(tài)，會影響對自身能力的認(rèn)知和努力程度，自尊自信程度越高，他們越有可能積極地提高個人能力水平，在生活中會有更積極的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上會做出更大的努力，從而有利于他們形成刻苦、認(rèn)真、拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。高職大學(xué)生一旦形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，就會進(jìn)一步提高自尊水平和自信心，更有利于形成積極的自尊自信社會心態(tài)。

二是善于發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化。在學(xué)生的自我意識發(fā)展過程中，老師的態(tài)度往往是他們自我評價的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)自我評價的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。當(dāng)學(xué)生確定自己得到老師的肯定與尊重時定自己得到老師的肯定與尊重時，就會增強(qiáng)自尊自信水平，相信自己的個人價值。自尊自信集中在個體意識的自我體驗上，老師在評價學(xué)生時，切不可因一件錯事或一次失敗而以偏概全地評價學(xué)生，對學(xué)生做出否定的評價，這會極大傷害他們的自尊自信水平。高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自身的特點(diǎn)，他們也許不太適應(yīng)純理論的教育和應(yīng)試教育，但是，他們往往在動手能力上表現(xiàn)出色，或者有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該從高職大學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，肯定他的進(jìn)步，分析他們的優(yōu)勢，確定努力方向。教師要具體分析每個學(xué)生情況，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展方向，揚(yáng)長避短，發(fā)展特長。學(xué)校應(yīng)該組織各種豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中、勞動中、研究中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的價值，對有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵。只有這樣，學(xué)生就會對自己的前途充滿希望和信心，積極自尊自信社會心態(tài)就會逐漸養(yǎng)成。

三是教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在學(xué)生工作和教學(xué)過程中，要主動和學(xué)生多溝通多交流，主動與學(xué)生談理想、談人生，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，傾聽學(xué)生的心聲，這種民主平等的工作方法，有利于學(xué)生自尊自信社會心態(tài)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長，與學(xué)生建立起平等、和諧、積極的師生關(guān)系，教師的關(guān)愛和指導(dǎo)是學(xué)生自尊自信社會心態(tài)的重要影響因素。我們每個教育工作者，都應(yīng)該不失時機(jī)、不遺余力地提高學(xué)生的自尊自信水平，幫助其樹立良好的自尊自信的社會心態(tài)，引導(dǎo)他們一步步走向成功。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們體會到進(jìn)步的快樂，品嘗到成功的甘甜。他們有了積極的自尊自信的社會心態(tài)，就有了前進(jìn)的愿望和動力，就會不怕困難，樹立起正確的人生觀，在前進(jìn)的道路上勇敢前行，最終成為國家的棟梁。

四是合理地定位，制定合適的奮斗目標(biāo)。家長及學(xué)生個人要對高職學(xué)生有一個正確的定位，高職學(xué)歷介于本科和中職之間，家長和教師要給高職大學(xué)生確定一個適當(dāng)?shù)?、科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)既不能太高也不能太低，目標(biāo)太低，沒有奮斗的過程，也就體會不到成功的喜悅，個人成長空間小，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。目標(biāo)定得太高，難以實(shí)現(xiàn)，會挫傷學(xué)生的積極性，甚至產(chǎn)生絕望心理，良好的自尊自信社會心態(tài)也就無從談起。目標(biāo)設(shè)置要切合學(xué)生個人和家庭實(shí)際，要有一定難度，學(xué)生通過一定程度的努力就有實(shí)現(xiàn)的可能。家長和教師要尊重學(xué)生，成為他們的朋友，當(dāng)他們體會到教師的真誠和家長的關(guān)愛，他們就具有要求進(jìn)步的內(nèi)在動力，教師和家長要充分調(diào)動他們的這種內(nèi)在動力。對自暴自棄的學(xué)生我們可以通過表揚(yáng)、引導(dǎo)等方法讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)他們的自信心，對于經(jīng)常犯錯誤的、不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，不能只是簡單地批評，要對癥下藥，抓住他們的上進(jìn)心，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤，啟發(fā)他們自覺改正自己的缺點(diǎn)。

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