黃娟梅

近年來，隨著改革開放與素質(zhì)教育的推進，發(fā)展學(xué)生英語口語提高其交際能力已擺到了顯著重要位置，而口語交際能力的發(fā)展受語言環(huán)境即語言的輸入和輸出環(huán)境的極大制約。英語作為一門語言學(xué)科，具有交際性和工具性的特征。新課程標準也明確提出，教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力”，更加突出對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽、說仍是學(xué)生必須掌握的語言技能。英語口語教學(xué)非常重要，因為語言首先是口語，所以英語教學(xué)的初級階段應(yīng)當(dāng)以聽說訓(xùn)練為主。在這個階段的英語教學(xué)中，增強課堂教學(xué)當(dāng)中的師生互動，能夠使學(xué)生在交流中提高英語口語的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在生活化場景中應(yīng)用所學(xué)的英語會話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時互動交流的教學(xué)策略能使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利于教師針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行教學(xué)，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但在英語的教學(xué)中存在著一些問題需要我們解決。

一、 初中英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教學(xué)中形式化的教學(xué)目標

在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)過程中課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置，是教學(xué)最基本的一種方式，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個主要的渠道，但在目前社會發(fā)展的新的形勢之下，課堂教學(xué)中存在著諸多制約教育質(zhì)量有效提高的因素，也就是說在課堂教學(xué)中存在著一系列的問題。突出的表現(xiàn)為教師設(shè)置的教學(xué)目標過于形式化。在目前的許多學(xué)校的英語教學(xué)中，教師自身在教學(xué)方面沒有足夠的重視，并沒有認識到自己的責(zé)任和義務(wù)。因此在教學(xué)的過程中往往不會過分的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生能力的提高。同時教師對于學(xué)生知識的掌握程度重視度較低，更加傾向于完成自己的教學(xué)目標，也就不會去尋找多種形式的教學(xué)手段，開放多個方面的教學(xué)資源，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在初中階段的英語教學(xué)中，教師不注重提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度和展示，而著重加強對于英語短文的解釋，對于學(xué)生單詞記憶的考查，而忽視了學(xué)生對英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而減少了教師和學(xué)生互動的機會，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和能力的提高。

2.初中英語教學(xué)中脫離生活和僵化的教學(xué)模式

縱觀我國的教育歷史長河，中國的教學(xué)雖然在不斷地進步和完善，但是其在這一過程中始終伴隨著一個嚴重的問題，就是守舊。無論是初中還是高中的教育，可以看出教師在教學(xué)中的角色僅僅是教師，和學(xué)生沒有溝通，沒有更多的交流，這是一種固有的僵化的教育教學(xué)模式，并且長期是我國教學(xué)中采用的教學(xué)方法。我們應(yīng)該積極地去轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的固有的觀念，以新的形態(tài)去學(xué)習(xí)知識，積累知識。轉(zhuǎn)變課堂中教師占主導(dǎo)地位的模式，充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造能力和能動性。在英語教學(xué)的過程中教師要設(shè)置多個學(xué)習(xí)方式或者豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，符合時代發(fā)展的潮流。學(xué)生在英語的應(yīng)用中出現(xiàn)用詞不恰當(dāng)，搭配錯誤，語言表達能力差，句型掌握不熟練等一系列的問題。

二、 英語課堂加強師生互動的方法

1.在初中學(xué)生英語教學(xué)的時候重視回歸生活

把初中英語教學(xué)與有關(guān)生活實際這兩個部分結(jié)合起來，便于學(xué)生去理解英語學(xué)習(xí)中的術(shù)語和方程，英語是對生活的總結(jié)，是生活中的有效應(yīng)用，聯(lián)系到生活的實際，不斷地使得學(xué)生的英語水平得到發(fā)展和有效的提升。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主、探索性學(xué)習(xí)。在設(shè)計一些課程的時候，要注重考慮教學(xué)的群體所處的年齡階段，對于思維正在形成和發(fā)展的初中階段的學(xué)生的來說，要多去開放和開發(fā)他們的思維。此外教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活中的熱點話題，加強對于學(xué)生對于英語知識的積累和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，共同學(xué)習(xí)，共同提高。使學(xué)生可以運用英語互相交流，把英語擴展到生活的各個方面。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，不可忽視的就是教師。在初中階段的英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是占有引導(dǎo)性作用的，在課堂教學(xué)中需要教師的不斷引導(dǎo)，才更有利于學(xué)習(xí)。而教師作為一個不可缺少的因素，要不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，要努力引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，解決問題。要采取符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語；開展英語口語和作文競賽，為學(xué)生提高更多的展示機會和平臺，讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)英語的時間和空間，增強自己學(xué)校英語的興趣，提高英語能力。

3.加強雙師型師資隊伍建設(shè)

在現(xiàn)代社會的教育中，具有知識和能力的“雙師素質(zhì)型”的教師已經(jīng)是學(xué)校教育不斷發(fā)展的重要因素。學(xué)校要積極地鼓勵教師去參加一些教師技能的比賽或者教師資格等證書的考試，提高教師能力的可信任度。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)和知識儲備，使得教師自身得到不斷的提高。學(xué)校也要建立相關(guān)的保障機制，保障“雙師型”教師的長期發(fā)展過程，要使教師的能力有發(fā)揮的場所和自身價值的實現(xiàn)。在初中階段英語教學(xué)中，也要加強師資隊伍的建設(shè)，教師不但只會講解書本中的單詞、句型等，更要帶領(lǐng)學(xué)生去運用英語，參與實踐，創(chuàng)造更多教師和學(xué)生交流的平臺，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

4.加強對詞匯、詞塊、短語的積累和鞏固

提高英語的寫作水平，重要的是詞匯、詞塊的不斷積累，教師除了教材中的詞塊知識教給學(xué)生之外，重要的是要加強學(xué)生課外詞塊的積累和學(xué)習(xí)，通過多種渠道來為學(xué)生的英語寫作提供便利。同時學(xué)生要學(xué)會把詞塊運用到生活實際當(dāng)中去，把學(xué)到的詞塊知識融入自己原有的知識當(dāng)中以及生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得自己詞塊的積累可以成為屬于自己的知識，在寫作中穩(wěn)定地、長期地發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

師生互動是新型教學(xué)方式之一，英語教學(xué)是符合時代要求的學(xué)科，在初中英語學(xué)習(xí)中有很多的問題需要我們不斷地解決和改進，課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，突出學(xué)生的主題地位，為學(xué)生提供更多的交流空間和展示的平臺，不斷加強教師和學(xué)生的交流和溝通，提高學(xué)生運用英語的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。