李錦華

一是做好議論文學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，在學(xué)習(xí)記敘文和說明文

中滲透。此階段為第一階段，時間跨度為一學(xué)年。閱讀的載體是分散在各冊教材中的一篇篇具體的課文，不同的階段，各篇課文有不同的教學(xué)、要求與教學(xué)重點(diǎn)。這個階段主要是提高學(xué)生對議論文的興趣與初步接觸議論文的創(chuàng)作思維。從學(xué)生的思維發(fā)展階段來看，這時候的學(xué)生的邏輯思維正在發(fā)育，喜歡閱讀感性的，具有生動的故事情節(jié)的記敘類文章。從接觸途徑來看，學(xué)生接觸議論文途徑過于狹隘，課外閱讀量少。但是這時候如果讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在第一眼看到議論文的時候不會感到頭疼，而是一種欣喜的感覺。

（1）讓學(xué)生們能夠在看到議論文的時候不會頭疼，而又有興趣去閱讀這篇文章，教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對議論文閱讀的興趣。分為課內(nèi)外來對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

在課內(nèi)：課堂上對于典型的議論文要明確文章的文體規(guī)律特色，對于議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；講求語言的邏輯性和語言的書面化。學(xué)生們自己思考出文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。老師能精講一兩篇文章。為課外的活動作鋪墊。

在課外：利用綜合性學(xué)習(xí)來開展辯論會。學(xué)生們開展辯論會可以極大地提高學(xué)生對議論文的閱讀能力，明辨是非的曲直，針對明確的觀點(diǎn)能或立或駁，能自主的選擇出對自己的觀點(diǎn)有利的材料來進(jìn)行證明；辯論能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、思維能力。

（2）看文章做閱讀筆記的培養(yǎng)，需要老師們強(qiáng)制性的對學(xué)生進(jìn)行要求。一個習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個月左右的時間。在做之前要老師教授怎么做閱讀筆記。逐步讓學(xué)生做閱讀筆記，能提高學(xué)生對文章的理解和提高閱讀速度。

（3）讓學(xué)生帶著問題開看文章。議論文主要是讓學(xué)生們找出論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

①關(guān)于尋找論點(diǎn)的技巧：論點(diǎn)就是作者對所論述的問題提出的見解和主張。閱讀議論文，首要做的就是要明確文章的中心論點(diǎn)。首先，論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。反問句、疑問句、比喻句或者帶有“是不是，可不可以，行不行”之類的模棱兩可的句子，不會是文章的中心論點(diǎn)。遇到這些句子，直接讓學(xué)生去否定它們。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。找準(zhǔn)論點(diǎn)的方法：一看題目，二看開頭，三看結(jié)尾，四看中間，五自己歸納。

②而在論據(jù)方面是掌握論據(jù)的類型及作用：論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料和依據(jù)，論據(jù)與論點(diǎn)是證明與被證明的關(guān)系，兩者在邏輯上始終保持著一致。證明論點(diǎn)的依據(jù)主要有事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)兩類，因此，事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式。事實(shí)論據(jù)是指有代表性的事例、史實(shí)以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表，它的特點(diǎn)是概括簡潔，緊扣論點(diǎn)邊敘邊議。在文章中事實(shí)論據(jù)有的具體敘述，有的概括敘述，具體的事實(shí)論據(jù)容易辨認(rèn)，概述的事實(shí)論據(jù)有時容易忽略，閱讀時應(yīng)細(xì)心辨認(rèn)。對一篇文章中所列舉的幾個事實(shí)論據(jù)，要能夠分析事例的典型性和代表性，從事實(shí)中看出道理分析事例排列的合理性，以及詳略安排等特點(diǎn)。理論論據(jù)是指經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)的，為人們所熟悉的、所公認(rèn)的名人名言、俗語諺語、自然科學(xué)道理、公式定律等。道理論據(jù)可以直接引用也可以部分引用，還可以間接或概括引述，這些引用方式要注意從標(biāo)點(diǎn)符號的使用中認(rèn)真加以辨認(rèn)。議論文引用的名言（包括諺語等），除做論據(jù)外，有的也用來作論點(diǎn)，有的作為結(jié)論語，起到強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)的作用；也有在引用名人的話中，既包含事實(shí)論據(jù)，又包含道理論據(jù)，不能將一切名言都視為道理論據(jù)。道理論據(jù)是對大量事實(shí)抽象、概括的結(jié)果，它應(yīng)當(dāng)是讀者比較熟悉或?yàn)樯鐣毡槌姓J(rèn)的。

③關(guān)于辨別論證方法及作用的技巧：所謂論證方法，顧名思義，是作者在論證自己的觀點(diǎn)時，所采取的方法。我們常見的論證方法有以下幾種：A舉例論證；B道理論證；C對比論證；D比喻論證；E引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。教學(xué)的技巧是讓學(xué)生初步接觸這個體系，不要求掌握。

（4）學(xué)生們能夠掌握作者的中心思想，還有老師在講課的時候的引導(dǎo)。他們能弄清楚論點(diǎn)、論證、論據(jù)，問題就基本解決了。

二是在第二個階段學(xué)生們開始接觸比較多的議論文了。要讓學(xué)生們開始寫有關(guān)議論文的作文了。

（1）第二個學(xué)年的開始可以復(fù)習(xí)初一學(xué)習(xí)過的知識，并適當(dāng)?shù)募由睢?/p>

（2）讓學(xué)生們寫議論文，根據(jù)學(xué)生的水平加大難度，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）在初一就要求過學(xué)生收集作為論據(jù)的素材，可以讓學(xué)生們整理分類素材。

三是第三個階段是初三的復(fù)習(xí)階段。對學(xué)生的要求會更高一點(diǎn)。要求學(xué)生對議論文的閱讀能夠熟練地運(yùn)用技巧，在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。

（1）學(xué)生們能夠大概知道幾個著名的作者的所處的時代，根據(jù)一定的時代背景能夠知道基本知道作者想要表達(dá)的思想。

（2）研究表明，當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到400萬字的時候，基本上對書籍的閱讀沒有什么障礙。400萬是高中的水平了。初中生有170萬就差不多了，平時要多給文章學(xué)生們閱讀、練習(xí)。

（3）初三時可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫議論文，會有更深刻的理解。寫作時會用到初一、初二時的積累了，以前積累的效果就體現(xiàn)出來了。學(xué)生會明顯比低年級的學(xué)生輕松不少，成績也會好。

總之，經(jīng)過這一套學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下來，學(xué)生一定會受益匪淺，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感到吃力。這套學(xué)習(xí)方法不僅僅對議論文的閱讀能力有很大的提高，而且在語文的綜合水平上都會有質(zhì)的飛躍。也許現(xiàn)在還沒有特別完善，但是這個可以在教學(xué)中不斷的根據(jù)學(xué)生的接受能力而進(jìn)行調(diào)整。教育心理學(xué)告訴我們，心智技能是分段進(jìn)行的。閱讀能力作為一種心智活動能力，也要分階段進(jìn)行訓(xùn)練的。就議論文閱讀而言，這個過程需要循序漸進(jìn)的，一步一個腳印的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，相信學(xué)生肯定會受益匪淺，在議論文的閱讀上會有長足的進(jìn)步。