康慶賀

一、微課

（一）微課的出現(xiàn)

微課的出現(xiàn)，是教育界的福音。它很大程度上地節(jié)省了教師用來(lái)傳授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。教師將精力投入到解決學(xué)生接受和內(nèi)化知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)同學(xué)之間也可以互相討論，相互幫助，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，只要有播放視頻的設(shè)備，便可學(xué)習(xí)和研究所學(xué)的知識(shí)。

（二）微課的優(yōu)點(diǎn)

微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂得地方可以跳過(guò)，不懂的地方可以多看幾遍。第二可以增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就是老師為學(xué)生解答疑問(wèn)的過(guò)程，可以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。第三增加了教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三者之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)觀(guān)察孩子學(xué)習(xí)微課的樣子，更進(jìn)一步的了解孩子。

二、創(chuàng)建微課視頻，開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂

微課的出現(xiàn)，帶出了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，對(duì)于未來(lái)教育教學(xué)的變革，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型學(xué)習(xí)方式正在加速知識(shí)生產(chǎn)方式、傳播方式和內(nèi)化方式的變革，未來(lái)教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來(lái)越個(gè)性化、多樣化，學(xué)校和教師需要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)教育理想的一條有效途徑，是與信息時(shí)代相契合的教學(xué)模式。在未來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂必將會(huì)成為信息時(shí)代的常態(tài)化教學(xué)模式。微課和翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)加快國(guó)家教育改革的步伐，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式成為最常見(jiàn)的教育方法。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們只能讓學(xué)生在家提前看看課本，希望通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，能讓自己的數(shù)學(xué)課堂順利開(kāi)展。但是在課堂中，教師還是需要浪費(fèi)一定的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中。教學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的傳輸過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。應(yīng)該更加注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂建立合作小組，提高課堂互動(dòng)有效性

微課最大的特點(diǎn)就是增加了學(xué)生或者師生在課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課堂互動(dòng)是學(xué)生教學(xué)中必不可少的互動(dòng)方式，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)象就是教師單方面動(dòng)的多，師生互動(dòng)的少；表面形式動(dòng)的多，思維形式動(dòng)的少。所以建立課堂興趣小組合作的教學(xué)模式，是一種非常有效的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組中的成員能力都有差別，每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也都不同，在合作學(xué)習(xí)中也是學(xué)生互相交流的過(guò)程。小組合作，更能照顧到每位學(xué)生，大家都能發(fā)表自己的想法，并且學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，這樣就為每個(gè)人創(chuàng)造了成功的氛圍。

四、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)有效性的相關(guān)措施

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)合作小組都有自己明確的分工，大家為了共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的過(guò)程。會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師也必須更新自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

小組合作學(xué)習(xí)在近幾年的課堂上都有出現(xiàn)，但是我們發(fā)現(xiàn)成效不大，很大的一個(gè)原因就是因?yàn)槲覀兛梢栽谡n堂發(fā)現(xiàn)，小組討論只是一個(gè)形式。老師布置下討論的任務(wù)之后，每個(gè)小組是很快的聚集在一起，然后就發(fā)出了很多的聲音，但是教師也不知道學(xué)生到底是不是真正的在進(jìn)行討論，當(dāng)教師說(shuō)時(shí)間到，教師立馬安靜下來(lái)。那么在討論的時(shí)間里，學(xué)生是進(jìn)行討論，還是各自在說(shuō)各自的話(huà)的。從學(xué)生的發(fā)言中，我們也不能了解發(fā)言者發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)是代表一個(gè)人的還是代表整個(gè)小組的。這種只是停留在形式上的小組合作討論，并不能稱(chēng)為整整意義上的合作學(xué)習(xí)，并不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了興趣小組后，學(xué)生圍坐在一起，聽(tīng)見(jiàn)大家一起講話(huà)就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

我們?cè)诮M建興趣小組的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)參與。但是整整在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們是否能保證每個(gè)學(xué)生都是有效參加的呢。班級(jí)中有成績(jī)好的、有成績(jī)差的，有不想上課的、有想認(rèn)真學(xué)習(xí)的，組織小組合作有一個(gè)不好的地方就是會(huì)給不想進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的人一個(gè)很好的逃離機(jī)會(huì)，在優(yōu)秀學(xué)生的掩護(hù)下，教師也難以發(fā)現(xiàn)。向上面說(shuō)的每個(gè)人有每個(gè)人明確的分工，教師也能保證每個(gè)學(xué)生都參加。教師在了解的時(shí)候，可以對(duì)相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行檢查。或者說(shuō)討論前，每個(gè)人先進(jìn)行獨(dú)立思考，討論的時(shí)候進(jìn)行意見(jiàn)的分析。記錄者一定要記錄每個(gè)人的想法，這樣更能確保每個(gè)學(xué)生是有效參加的。

（三）小組討論的進(jìn)度把握不足

這個(gè)問(wèn)題既包含了學(xué)生對(duì)小組討論時(shí)候，自己任務(wù)完成的進(jìn)步把握不足，也包含了教師在開(kāi)展興趣小組討論合作的時(shí)候，時(shí)間安排的把握不足。我們?cè)谶M(jìn)行小組討論的時(shí)候，避免不了每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)發(fā)生分歧，討論比較激烈場(chǎng)面難以控制，阻礙課堂進(jìn)步，阻礙學(xué)生對(duì)小組任務(wù)的完成進(jìn)步。

五、提高微課視頻質(zhì)量，提升教師綜合素質(zhì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，而其運(yùn)用的效果與教師的綜合素養(yǎng)有著極為重要的關(guān)系，提升教師的綜合素養(yǎng)，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。提升教師的綜合素養(yǎng)，可以嘗試以下兩種方法：一是全面提升教師敏銳的觀(guān)察能力，讓教師教學(xué)過(guò)程中能夠敏銳地感知到學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的困惑，及時(shí)針對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整。二是全面加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這一點(diǎn)是極為重要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何制作教學(xué)視頻，有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。

微課的出現(xiàn)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，他不在是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師不僅僅要掌握自己的教學(xué)知識(shí)，還需要掌握一定的信息技術(shù)。教師要通過(guò)豐富自己的微課來(lái)吸引學(xué)生的興趣，教師要與時(shí)俱進(jìn)才能促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)，我們才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，才能體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體，才能提高課堂互動(dòng)的有效性，只有有效的互動(dòng)才是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。