羅安久

內(nèi)容摘要：課改雖在深入，但學(xué)生的語文素養(yǎng)提高仍顯不夠。本文試圖對(duì)提高語文課堂教學(xué)的效率展開探索，它涉及到提高教師的語文素養(yǎng)、精心備課、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和積極進(jìn)行教學(xué)反思等。

主題詞：語文課堂教學(xué) 效率 提高

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：我們的素質(zhì)教育要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程” 。語文教學(xué)過程，實(shí)際上也就是語文教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的過程。

課堂是學(xué)生在校獲取知識(shí)時(shí)間最長的地方。因此，要想讓每一位學(xué)生都在校園里有語文學(xué)習(xí)的成就感，改進(jìn)語文課堂的教學(xué)方式，提高語文課堂的教學(xué)效率勢(shì)在必行。

一、教師不斷“充電”提升自己的語文素養(yǎng)，是提高語文課堂教學(xué)效率的前提條件

（1）努力學(xué)習(xí)并吸收新課標(biāo)新教材和新理念，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)工作。一方面，新世紀(jì)下，科技發(fā)展和學(xué)情特點(diǎn)均呈現(xiàn)出新的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)這些新變化的接軌，要求我們教師必須與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是語文教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)，教師只有在全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的前提下去鉆研教材，才可能準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和要求，才可能在備課和上課環(huán)節(jié)中“有的放矢”，也才有可能取得好的教育教學(xué)效果。

（2）注意掌握先進(jìn)的語文教學(xué)理論，探索新的教學(xué)方法，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一些語文教師從教多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但始終在教學(xué)工作中難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，其主要原因就是他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的語文教學(xué)理論的指導(dǎo)。新課改實(shí)施以來，各地誕生了一大批教育理念的先行者、實(shí)踐者和教育專家，他們創(chuàng)造了各種成功的教學(xué)理論，首先向他們學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)陣地進(jìn)行大膽探索和實(shí)踐，是我們應(yīng)該走的第一步。

（3）要拓展知識(shí)面，提高自身的教學(xué)水平。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個(gè)步驟都令人稱道，他的每一句話都具有極大的感染力。當(dāng)聽課的教師問他備這節(jié)課花了多長時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備.或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘時(shí)間。”這個(gè)故事充分說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。當(dāng)前的語文教材，涉及歷史 、政治、地理、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，更需要語文教師具有廣博的學(xué)識(shí)和廣泛的興趣愛好，只有努力拓寬自身的知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能切實(shí)提高駕馭語文課堂教學(xué)的能力。

（4）更加不斷地注重師德修養(yǎng)，為人民教育事業(yè)的發(fā)展不懈拼搏。語文教師有與孩子交流更多的機(jī)會(huì)，更要用平和心態(tài)面牢守“清高”和“寂寞”，“潛心教書，靜心育人”，只有這樣，我們才能隨著教齡的增長，仍始終把功夫花在備課上，把提高語文課堂效率的本領(lǐng)展現(xiàn)在講臺(tái)上。

二、教師精心備課，是提高語文課堂效率的關(guān)鍵措施

（1）備課要正視學(xué)生差異，因人施教。同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，在思維、能力、習(xí)慣等方面存在不同的差別，始終承認(rèn)這種差別，才是唯物、務(wù)實(shí)的。所以，教師在備課時(shí)只能根據(jù)班級(jí)實(shí)際，盡可能地去縮小這種差別。換言之，對(duì)不在同一起跑線上的學(xué)生，硬作同一要求，顯然就會(huì)有人“吃不飽”或“吃不了”。因而教師在設(shè)計(jì)備課時(shí)應(yīng)充分注意學(xué)情調(diào)查“備學(xué)生”：既考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又注意關(guān)照全體，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在課堂學(xué)習(xí)中均有望獲得“成就感”。

（2）要明確教學(xué)重點(diǎn)，力求“一課一得”。應(yīng)該說，現(xiàn)在的語文教材里，每一篇課文都有著豐富的精神內(nèi)涵、濃濃的人文氣息，教師可以點(diǎn)撥的地方和內(nèi)容很多。但是，我們實(shí)際上在進(jìn)行每一篇文章的課堂備課和教學(xué)時(shí)，一定要明白本篇文章、本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)到底在哪里?！叭嗡八?，我只取一瓢飲 ”說的就是這個(gè)道理。不需面面俱到，但愿“一課一得”。例如，在《三峽》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)要求正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；掌握生字詞，流暢地把文言譯成現(xiàn)代漢語；養(yǎng)成學(xué)生“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”的閱讀習(xí)慣；并通過讀書實(shí)踐“向往美好的情景”“感受文言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如何去達(dá)成情感方面的目標(biāo)呢？我們可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：看課文中《長江三峽》插圖，用自己的語言口述畫面內(nèi)容；上圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)三峽的資料（圖片、文章）等?？赡軅€(gè)別教師有這樣一個(gè)誤區(qū)，就是以為情感、態(tài)度、價(jià)值觀是完全可以通過講授來實(shí)現(xiàn)的，實(shí)際上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是需要通過創(chuàng)造氛圍和親身體驗(yàn)的。

（3）根據(jù)課文的特點(diǎn)，努力揣摩作者（含編者）的意圖。教師備課時(shí)，要注意合理并創(chuàng)造性地使用教材、教師教學(xué)用書和相關(guān)的課外輔導(dǎo)資料，對(duì)課堂的導(dǎo)入、教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)媒體、教師點(diǎn)撥點(diǎn)的確定和課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)等都要通盤考慮。只有這樣，也才可能真正做到教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所獲。

三、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文課堂必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師和文本都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，教師要最大限度地去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⒈堅(jiān)持以生為本的課堂理念，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課堂主人翁意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。

⒉轉(zhuǎn)換角色，讓自己成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者

教師要牢固樹立通過語文課堂與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同成長的自覺意識(shí)，合理有效的控制課堂教學(xué)節(jié)奏，積極參與學(xué)生的討論話題，平等發(fā)表自己的見解，巧妙地把新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供有效的思考和探究線索，積極對(duì)學(xué)生的思維成果予以反饋和點(diǎn)評(píng)……一旦課堂教學(xué)形成融洽的氛圍，自然會(huì)讓學(xué)生“愛屋及烏”；也只有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣變濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度才能真正得以轉(zhuǎn)變。

3.寓教于“樂”，積極組織開展豐富多彩的語文課內(nèi)外活動(dòng)

新時(shí)代的語文教材中，隨處都可見安排、推薦了不少的語文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在語文活動(dòng)課中，一定要注意巧妙地讓每一孩子動(dòng)起來，如組織手抄報(bào)比賽、尋找招牌錯(cuò)別字、撰寫調(diào)查報(bào)告，要積極組織成語典故故事比賽、普通話演講、鋼筆書法展示以及課本劇表演等，從而讓語文實(shí)踐走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的語文能力走進(jìn)實(shí)踐，探求語文學(xué)科的“廬山真面目”。

4.想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，充分體現(xiàn)語文學(xué)科這一與眾不同的重要特點(diǎn)

歸納起來，語文教師可以在課堂上通過角色朗讀、音樂渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等途徑激發(fā)學(xué)生的情感。所以，語文教師要特別注意深入研讀教材，恰當(dāng)使用多媒體手段，尤其注重課堂語言的表達(dá)，最大限度地去挖掘文本的情感之美：要通過音樂讓學(xué)生沉浸于文本營造的氛圍中，要通過朗讀讓孩子體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā)以引起共鳴，要通過回顧自身生活經(jīng)歷來喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，還要注意通過情境再現(xiàn)的方式來拉近作者和學(xué)生心靈間的距離。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘文本并且利用文本中的情感因素去感染學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師保持愉快、樂觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴，師生思維也就會(huì)異?；钴S，課堂教學(xué)效率也就會(huì)自然提高了。

5.重視教學(xué)組織，建立小組合作學(xué)習(xí)等模式

首先，以議為主的小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，有利于推動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)。實(shí)踐證明：議的過程是學(xué)生最喜歡的。通過議既能闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，又能互為補(bǔ)充，共同提高，便于養(yǎng)成合作精神；其次，教師還要有意識(shí)地“安排”若干問題讓孩子帶出課堂，讓他們通過查找資料（含上網(wǎng)）、親自實(shí)踐、調(diào)查訪問等途徑進(jìn)行深度鉆研、自行解決，從而拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延；最后，鼓勵(lì)學(xué)生“模擬試講”也是一個(gè)好方法。

四、適當(dāng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也是提高語文課堂教學(xué)效率的必要措施

目前，許多老師把網(wǎng)絡(luò)資源課件“嫁接”于自己的語文課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。課件作為一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)效率的提高上已經(jīng)起到了很大的作用。

恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備和信息應(yīng)用于語文課堂，必須做到以下幾點(diǎn)：一是要能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)的。語文教材有不少如《七律·長征》《狼牙山五壯士》等課文，講述先輩們壯舉，要讓現(xiàn)在養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們理解英雄們堅(jiān)強(qiáng)意志和壯烈行為，肯定非常困難。這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用多媒體展示一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。二是要有利于學(xué)生的全面發(fā)展信息的。在引入多媒體教學(xué)時(shí)，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對(duì)學(xué)生思維的深度和密度的訓(xùn)練，要有利于增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，才能提高課堂效率。三是引入多媒體信息要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，善于教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率提高的意義重大

“授之以魚不如授之以漁”，語文教學(xué)效率的提高，還必須重視對(duì)孩子語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有孩子們真正學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)語文，課堂效率的提高才能做到事半功倍。

有人說教師教書育人憑的是良心，從這一點(diǎn)說，語文課堂教學(xué)效率的提高主要靠教師自身的努力鉆研，所以，及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)效率成因進(jìn)行分析，及時(shí)完善和總結(jié)規(guī)律，是語文教師提高自身教學(xué)能力的重要措施之一。

綜上所述，語文教學(xué)是一門教學(xué)雙向性很強(qiáng)的藝術(shù)。要提高語文課堂的效率，就必須在教師如何“教”和學(xué)生怎樣“學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵因素上去下功夫，使“教”牢牢吸引住“學(xué)”，使“學(xué)”和諧地促進(jìn)“教”。因?yàn)椤拔磥淼奈拿?，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，所以我們語文教師，只有不斷提高自身素養(yǎng)，面向全體學(xué)生精心備課，在課堂上讓學(xué)生手腦并用，在一次次嘗試中超越自己，我們的課堂教學(xué)效率才能真正提高。

這就是真諦。

主要參考文獻(xiàn)：

①淄川教體信息網(wǎng) 耿莉瑩 《淺談如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性》

②中國教師閱讀網(wǎng) 葉小笛 《淺談提高語文課堂效率的幾點(diǎn)做法》

③阿城教師研修網(wǎng) 師培資料 《如何提高語文課堂效率》