周亞琳

【摘 要】物理是傳承學(xué)科知識、揭示科學(xué)規(guī)律、公告科研成果的重要學(xué)科，物理課程與當(dāng)今先進(jìn)科技成果緊密結(jié)合就不能缺失。物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程融合是教育改革的必然趨勢，我在物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 信息技術(shù)

新一輪的課程改革明確提出了信息技術(shù)與課程融合的目標(biāo)與內(nèi)容，要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電腦多媒體技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，使學(xué)生借助這些認(rèn)知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。

一、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢，把握教學(xué)動態(tài)

我們通過網(wǎng)絡(luò)在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往存在著題型偏舊、信息過時的缺點(diǎn)，這對學(xué)生習(xí)題更新、掌握高考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)，如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實(shí)際情況證明，這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊視野有著很大的幫助。

二、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師一方面可以利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案，另一方面可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)，我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

三、直觀生動、新奇有趣

物理學(xué)科比較抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學(xué)生更能理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，一些平時難做或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，我們可以用多媒體使情景恢復(fù)，很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生很清楚地觀察。如在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解。根據(jù)不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、難為易，操作便捷

利用多媒體能恢復(fù)習(xí)題情景。以高一物理平拋運(yùn)動為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀觀清楚。為了使學(xué)生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)也還是聽得似是而非。應(yīng)用計算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計算機(jī)再將此過程模擬出來，控制動畫的運(yùn)動速度，使學(xué)生非常清晰明了地觀察此現(xiàn)象。

五、進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式

以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好的教學(xué)手段。這種模式在重新組織提供物理情景，設(shè)置物理過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解方面還是有許多優(yōu)越性。這種教學(xué)模式對硬件配備不足的學(xué)校和計算機(jī)操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應(yīng)用于目前中學(xué)物理教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，甚至實(shí)驗(yàn)課。

但在應(yīng)用的時候要特別注意結(jié)合新課程的要求，注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計思想，加強(qiáng)人機(jī)對話的交互功能，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用及教師必不可少的主導(dǎo)作用，彌補(bǔ)如前所述的諸多不足。同時，應(yīng)主要針對難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破，有針對性地選擇運(yùn)用，千萬不可濫用或搞形式。例如，因物理學(xué)科其自身的特點(diǎn)，物理演示型課件就不同于其他學(xué)科在利用信息技術(shù)時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果在教學(xué)中一味利用視聽刺激，久而久之，學(xué)生就必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，針對物理學(xué)科，建議加強(qiáng)并重視與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合滲透，使之相得益彰。

六、處理好物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)的關(guān)系

對于物理教學(xué)而言，要重視如何處理應(yīng)用信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。第一，可以用課件來展示一些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它化繁為簡，將不可見的轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷?，從而對降低學(xué)生思維難度有積極作用。但是除非可以按照物理規(guī)律或是數(shù)學(xué)模型準(zhǔn)確重現(xiàn)的現(xiàn)象，否則就不應(yīng)該設(shè)計成為定量演示，而只制作成定性演示的課件。第二，模擬實(shí)驗(yàn)可以作為物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)手段，也可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)以后的復(fù)習(xí)工具，但是絕對不應(yīng)該將模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)做學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的平臺，畢竟模擬實(shí)驗(yàn)都是在編制程序時基于所有已知的被假定為正確的理論而建立的模型，所以結(jié)果都是人為設(shè)定的。在這樣的平臺上進(jìn)行的研究活動，至多能滿足學(xué)生對一些過去不允許做或是沒條件做的實(shí)驗(yàn)的好奇心，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。比如說學(xué)生利用模擬實(shí)驗(yàn)完成單擺測重力加速度的實(shí)驗(yàn)，就無法體驗(yàn)在地球上不同時區(qū)的實(shí)際重力加速度是不同的這樣一個事實(shí)。同時由于缺少了真實(shí)的測量過程，學(xué)生也就無法體會其物理意義。

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但若使用不當(dāng)也會產(chǎn)生的信息超量，出現(xiàn)迷航、限制學(xué)生思維等負(fù)作用，這就要求我們教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候要精心準(zhǔn)備課件，在教學(xué)設(shè)計的時候要充分考慮到教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。在使用時掌握好操作控制的難易程度、學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作適時程度等。綜合我們媒體的利弊，做到恰當(dāng)選擇、適當(dāng)?shù)呐渲?，使多媒體的功能得以充分發(fā)揮。