普布頓珠

【摘 要】缺乏獨立性、自信心，在學(xué)習(xí)中，態(tài)度消極，興趣淡薄，沒有目標(biāo)，沒有動力，死記硬背而不求甚解，知其然而不知其所以然，甚至是干脆放棄，自暴自棄，這類學(xué)生俗稱為“學(xué)困生”，即在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生。農(nóng)牧區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是多方面的，主要來自學(xué)生家庭，學(xué)生自身、教師、教材等方面。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的成因，并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)中存在各種問題和困難的學(xué)生，由于受到外界或自身因素的影響，學(xué)習(xí)成績不理想，行為品德存在一定缺陷。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，如何有效的使初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，是目前數(shù)學(xué)教師面臨的首要亟待解決的問題。因此，教師要準確的分析農(nóng)牧區(qū)學(xué)困生成困的原因，并運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

1.受家庭因素影響

來自農(nóng)牧區(qū)家庭的學(xué)生，由于其父母的文化水平不高，社會認知存在著局限性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難起到幫助作用，并且只注重學(xué)校教育，忽視了家庭教育對學(xué)生的深遠影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，從而使學(xué)生缺乏有效的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)，只顧玩耍，對所學(xué)知識不進行鞏固，學(xué)習(xí)成績直線下降。

2.學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清

學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)被動，不能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點和難點，在進行作業(yè)時抱著應(yīng)付的心態(tài)，不認真完成甚至抄襲別人作業(yè)。而且由于初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)來說，難度變得更大，使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，遇到困難就失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。

3.受傳統(tǒng)教育模式影響

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法枯燥、乏味，課堂教學(xué)氣氛沉悶，師生之間缺乏有效的溝通交流，教師不了解學(xué)生真正的需求，使學(xué)生不能表達自己的真實想法，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了思維能力發(fā)展，而且教師對學(xué)困生缺乏愛心和耐心，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

1.培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

冰心說過“有愛就有一切，愛能化解一切?！睈凼墙逃撵`魂，沒有愛就沒有教育。所以教師要有無私的愛和高度的責(zé)任心、同情心，客觀公正地對待“后進生”，和他們多接觸、多談心，建立和諧親密的師生關(guān)系，要給他們以信任和期待，不諷刺不挖苦。設(shè)計一些較容易解決的習(xí)題給他們做，讓他們從中感受成就感，進而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立信心。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是轉(zhuǎn)化和預(yù)防后進生的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和理論性強，學(xué)生普遍認為枯燥和乏味，缺乏興趣，因而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

例如：在講用一元一次方程解決問題時，教師可準備一本月歷，讓學(xué)生來玩猜數(shù)游戲問題1：在月歷的同一行上任意圈出相鄰的3個數(shù)，并把這3個數(shù)的和告訴同學(xué)，讓同學(xué)求出這3個數(shù)。問題2：在月歷上，用一個正方形任意圈出2×2個數(shù)，并把這4個數(shù)的和告訴同學(xué)，讓同學(xué)求出這4個數(shù)。通過這樣的設(shè)計，給學(xué)生實際的問題背景和建模的目的，為接下來的建模過程做準備。從熟悉的日歷出發(fā)，在師生互動的過程中，讓學(xué)生體會用字母表示未知量，通過列方程解決問題的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生經(jīng)歷活動和思考、交流和討論、分析解決問題等過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2.建立和諧的師生關(guān)系

重新定位角色。放下所謂的師道尊嚴，走到學(xué)生中去，多與他們交流思想，使之親其師，信其道。教師要與學(xué)生一起探討，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，擔(dān)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。

在課堂上鼓勵學(xué)生破除教師的權(quán)威，有時故意犯點小錯誤或留點小尾巴不講，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己分析，并且大膽提出來。面對學(xué)生的糾錯，教師要認真傾聽，同時毫不吝嗇地對學(xué)生給予夸獎和贊美，促使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要更為強烈；學(xué)生的“節(jié)外生枝”或提出挑戰(zhàn)性的問題，其實是學(xué)生敏捷思維、創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，即使這種學(xué)生急于表達自己想法的行為變成了“插嘴”，教師也要寬容，不但給他機會充分展示自己的思維結(jié)果，而且認真分析。當(dāng)然教師要告訴他學(xué)會聆聽，隨意打斷別人發(fā)言是很不禮貌的行為。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法

引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中要求教師向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

加強對學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

4.給于學(xué)困生特別的關(guān)照，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)

在教學(xué)中，要幫助學(xué)困生解決問題、克服困難，同時對教學(xué)中的難點應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)困生參與問題，共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。并且要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇教學(xué)方法，進行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，施教的原則主要是面向中等學(xué)生，同時兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。

總之，解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題不是一朝一夕就能得到成效的，需要教師長期的堅持，反復(fù)的教育。因此，教師在實際教學(xué)中，要合理的運用豐富的教學(xué)手段，對學(xué)生充滿愛心，耐心的對學(xué)困生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，最終會使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化。

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