竭蔚

【摘 要】近年來，隨著我國對教學(xué)工作的不斷提升，山區(qū)的教學(xué)及工作也在不斷完善，教師對于山區(qū)學(xué)生的教學(xué)也提高了關(guān)注度。在高中歷史的教學(xué)課堂中，教師一定要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提高學(xué)生的歷史綜合能力，讓學(xué)生可以清晰的掌握歷史知識，給學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。教師在課堂中要把學(xué)生放在主體位置，從而可以高效的提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己的教學(xué)效率。本文對提高山區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主動性的策略進行深入的研究，并對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 歷史主動性

在高中歷史的教學(xué)中，教師首先要確定要自己要講解的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搜集豐富的教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學(xué)課堂中，由于教師的教學(xué)素養(yǎng)比較低，運用的授課方法也非常的落后死板，不清楚自己講課的重點是什么，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背的方式去學(xué)習(xí)歷史知識，用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式去給學(xué)生講解知識內(nèi)容，這樣的授課方式不能高效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生樹立錯誤的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生的歷史成績也不能得到有效的提升。所以山區(qū)高中歷史教師要提高自己自身的素質(zhì)，多去聽一聽別的教師怎么講課的，互相交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生課堂的聽課效率，同時達到了教師安排的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)課堂中，教師要重視自己的教學(xué)工作，善于反思自己的教學(xué)課程，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學(xué)課堂中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，不能遵循現(xiàn)代教育思想，教師運用的授課方式非常陳舊，在課堂教學(xué)中不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要提高自己的教學(xué)觀念，給學(xué)生引進新的授課思想，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更加開放更加自由的學(xué)習(xí)空間，自己去探究歷史知識。例如，在進行必修二《近代中國民族工業(yè)的興起》一課的講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的知識講解，教師要讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟情況，理解中國近代民族工業(yè)興起的概況。教師要給學(xué)生留一些時間讓學(xué)生進行思考，教師可以給學(xué)生提問問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生去思考中國近代民族工業(yè)興起過程中，起到什么樣的作用。然后讓學(xué)生自己去閱讀張騫和榮氏兄弟的實際，并根據(jù)自己的想法進行評價。教師可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生引進教學(xué)圖片，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在探究問題中，自己學(xué)會巧妙的運用觀察法、對比法思考問題。通過這樣授課方式可以激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高學(xué)生對歷史知識的掌握程度，從而達到了教師的教學(xué)目的。

二、構(gòu)建知識體系與高中歷史課堂相結(jié)合

在山區(qū)高中教學(xué)任務(wù)中，教師一定要合理安排授課內(nèi)容，根據(jù)自己的授課條件，盡可能的去上好每一節(jié)課。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學(xué)課堂中，由于班里的學(xué)生過多，教師一身擔(dān)任多職，不能把全部的經(jīng)歷投入到教學(xué)課堂中，不能給學(xué)生充分準(zhǔn)備授課知識，使學(xué)生接受的教學(xué)知識非常沒有內(nèi)容，沒有整體性。所以教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生充分備課，給學(xué)生構(gòu)建知識體系，清晰的講解歷史知識。例如，在進行《自由放任的美國》一課的講解時，教師首先要確定的自己的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的講解要讓學(xué)生知道資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、表現(xiàn)以及特點，并且可以讓學(xué)生嘗試去分析經(jīng)濟危機的原因、特點和影響。教師可以給學(xué)生播放兩組圖片，讓學(xué)生去觀看，通過圖片內(nèi)容引進教學(xué)知識，讓學(xué)生清楚的了解這一歷史事件是在什么事件什么地點發(fā)生的。清楚的明白這節(jié)課的主體框架。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備多個教學(xué)材料，每一個知識點都插入一個教學(xué)素材，讓學(xué)生不僅可以清楚的了解這一時期發(fā)生的事，還能更好的去了解其他的史實。然后讓學(xué)生進行思考，美國的這次金融危機與我們有多大的關(guān)系呢？教師通過這種方式可以幫學(xué)生建立知識體系，提高學(xué)生對知識的吸收率，從而也讓學(xué)生對知識點理解的更清晰更深刻，提高學(xué)生的歷史成績。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)課堂中，一定要讓學(xué)生去多動手多思考，自己主動的去探究教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的山區(qū)高中歷史教學(xué)課堂中，教師把自己當(dāng)作授課的主體，在講解知識的過程中，不能給學(xué)生安排時間去思考，把要講的知識全部都灌輸給學(xué)生，使學(xué)生沒有思考的動力，不能高效的參與到教學(xué)課堂中來。所以教師要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生充足的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在進行必修三《理性之光與浪漫之聲》一課的講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本次教學(xué)安排可以讓學(xué)生了解“盧梭”是如何對“理性”進行質(zhì)疑的，并對浪漫主義思潮起到什么樣的影響。啟蒙運動對認為主義的發(fā)展又怎樣的作用，人文精神發(fā)展對各個時期的表現(xiàn)是什么？教師在上課的時候不能直接引進教學(xué)內(nèi)容，要首先創(chuàng)設(shè)一個探究環(huán)節(jié)，把學(xué)生先帶入到教學(xué)課堂中，給學(xué)生準(zhǔn)備一組探究案，讓學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師給準(zhǔn)備的探究案去進行思考，讓學(xué)生去思考通過閱讀材料，怎樣去理解康德的“思想的自由”并且去探究啟蒙運動的真諦是什么。

總之，在山區(qū)開展高中歷史的教學(xué)任務(wù)中，教師一定要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，運用科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史知識的快樂，給學(xué)生展示歷史知識的奧秘。教師的教學(xué)方式不能過于死板，要深刻的去探究教學(xué)工作，清楚地知道這項教學(xué)工作開展的意義，給學(xué)生正確的引導(dǎo)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在課堂上的生命力，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生樹立正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生更加快樂的投入到歷史教學(xué)課堂中。通過這樣的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改變山區(qū)高中歷史的教學(xué)狀態(tài)，從而促進了學(xué)生的歷史成績的提升。

參考文獻

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