張曉婭

摘 要：多媒體作為重要的輔助教學(xué)設(shè)備，將其應(yīng)用在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中有利于激發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)有效性。語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的課程內(nèi)容，該課程具有很強(qiáng)的人文性和基礎(chǔ)性，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和思想情感熏陶具有積極意義，因此有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，技術(shù)支撐的小學(xué)語(yǔ)文課堂更趣味性和生動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大吸引力。因此本文致力于研究都多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；綜合能力；應(yīng)用方法；研究

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用極大地推進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)設(shè)備通過(guò)對(duì)圖片、影像和視頻等元素的融合和利用，帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，分析多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用途徑。

一、利用多媒體讓學(xué)生身臨其境

盡管文字語(yǔ)文具有很大的想象空間，但是在短時(shí)間課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生更加需要的是有力的刺激，如創(chuàng)設(shè)具有直觀性的教學(xué)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)支撐下的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中教師可以突破傳統(tǒng)的語(yǔ)言渲染模式，而是通過(guò)多媒體設(shè)備直接創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境[1]。如《桂林山水》的課文教學(xué)活動(dòng)中，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放桂林山水的紀(jì)錄片，高清的畫面帶給學(xué)生良好的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，深刻體會(huì)了桂林山水的魅力，使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量重要教學(xué)手段。

二、借助信息手段實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)資源是教師開(kāi)展和組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，以此借助信息技術(shù)手段進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的高效整合。例如，在《窮人》的課文教學(xué)中，基于本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生編排短劇。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我利用多媒體沉陷不同的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景切換中更好的表演情景劇，由于大量課文是描寫主人公桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，因此我安排了一名學(xué)生進(jìn)行旁白和人物內(nèi)心活動(dòng)的朗讀配合。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情境劇編排的過(guò)程中，需要集中分析課文中的人物性格和特點(diǎn)，有利于學(xué)生深刻體會(huì)文章思想感情和主旨內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，優(yōu)化范讀效果

盡管是處于六年級(jí)的學(xué)生，但是他們也依然需要教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以范讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)課文、古詩(shī)的范讀，利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的范讀教學(xué)活動(dòng)中，多是由教師在班級(jí)中朗讀課文，這種方式對(duì)學(xué)生的吸引力嚴(yán)重不足?；谶@一問(wèn)題，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，如聽(tīng)一段優(yōu)美的文章范讀，要求給生字詞注音，了解文章大意，從范讀者的語(yǔ)氣揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。如在《聞官軍收河南河北》的古詩(shī)教學(xué)中，我在課前搜索了文章范讀的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)配樂(lè)朗誦的形式體會(huì)古詩(shī)中的情感，學(xué)生在錄音清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音中，還能夠及時(shí)標(biāo)注古詩(shī)中的生字詞，提升了課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的融合和滲透是十分重要的，因此在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用深化情感教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如，在《憫農(nóng)》一課教學(xué)中，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了關(guān)于農(nóng)民辛勤勞作的圖片和視頻資料，通過(guò)具有感染力的配樂(lè)調(diào)動(dòng)情感因素，或者搜集先相關(guān)的公益廣告，通過(guò)這樣的方式學(xué)生就能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷獲得情感體驗(yàn)，并有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

綜上，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)教育階段的高年級(jí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方案，選擇合理的教學(xué)方法作為教學(xué)支撐?；谛畔⒒夹g(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)資源豐富發(fā)展，為語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了技術(shù)支撐和嶄新的思路，為小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)模式的建立提供了保障。

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