李希

摘 要：分享閱讀（shared book reading）是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書(shū)的活動(dòng)，從而幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的過(guò)程。筆者認(rèn)為分享閱讀可以提高學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能，逐步提高學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮作用，并最終過(guò)渡到學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的一種教育方法。

關(guān)鍵詞：分享閱讀；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展起了直接或間接的制約作用。按新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中，讀的要求有：“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?！币虼耍囵B(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是相當(dāng)有必要的，下面筆者就分享閱讀談一談自己的做法和體會(huì)：

一、分享閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，人們都說(shuō)興趣是最好的教師，有了興趣，孩子就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀中去。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用分享閱讀，把文本的內(nèi)容以及形式根據(jù)實(shí)際情況作出變動(dòng)，也就是說(shuō)應(yīng)該遵循分享的理念，不過(guò)會(huì)使得分享的內(nèi)容與形式更加多樣化。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該提出一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該層層遞進(jìn)，而且具有發(fā)散性以及推理性的特點(diǎn)，學(xué)生之間可以通過(guò)獨(dú)立思考，相互討論來(lái)回答問(wèn)題，這樣每一位學(xué)生都可以積極地參與到英語(yǔ)閱讀中去，每一小學(xué)生對(duì)于圖片的理解都是不同的，想要掌握正確的閱讀方式，可以通過(guò)分享閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)分享閱讀在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到了非常重要的作用。

二、分享閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀策略

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：首先針對(duì)中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與。教師可以通過(guò)自己講述故事、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，產(chǎn)生興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。其次，針對(duì)中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，但在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。

三、分享閱讀，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

俗語(yǔ)說(shuō)：“規(guī)范出產(chǎn)真品，習(xí)慣造就成功?！毙W(xué)生英語(yǔ)閱讀的行為未必規(guī)范科學(xué)，他們的閱讀方法未必正確合理，閱讀效果未必持久有效等。這些都可能會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不斷提升。作為閱讀活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和實(shí)施者，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的發(fā)展意識(shí)，注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀品質(zhì)的打造，為培養(yǎng)他們的自主閱讀能力和可持續(xù)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)性基礎(chǔ)。如遇到不認(rèn)識(shí)的單詞不要急著問(wèn)別人或查字典，而是提示孩子聯(lián)系上下文和相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，自己猜一猜該詞的意思；對(duì)于一篇文章的精華部分要反復(fù)閱讀，也可以同學(xué)間相互復(fù)述分享閱讀內(nèi)容，同時(shí)也能引發(fā)孩子對(duì)閱讀內(nèi)容更多的思考。

四、分享閱讀，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容的渠道

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，但緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)高年段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書(shū)籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線閱讀，并將自己課余時(shí)間閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂上與同學(xué)分享閱讀的內(nèi)容和相關(guān)信息。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

五、分享閱讀，營(yíng)造學(xué)生閱讀的良好環(huán)境

分享閱讀的重點(diǎn)在于分享二字，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，都應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位和狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)分享自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，使他們更加的親密。除了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間也是如此，教師不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是一起學(xué)習(xí)的伙伴，這種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍和他們之間親密的合作關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

閱讀水平既是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是一種美的享受。小學(xué)英語(yǔ)分享閱讀的發(fā)展還在探索階段，師生之間要互助學(xué)習(xí)，并讓教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)到為止，逐步提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣，提升他們的閱讀水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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