彭宇

摘 要：在長期的探索和發(fā)展過程中，中職學校體育教學逐漸形成了獨具特色的教學模式和評價體系，然而隨著社會不斷發(fā)展，中職學校的體育教學以及學生的情況都發(fā)生了變化，所以我們必須不斷去探索研究出新的適應社會以及學生情況發(fā)展的教學方式。在經(jīng)過了大量的調(diào)查研究和實證考察的基礎上，我們將深層次來探討分層遞進教學在中職學校體育教學中的應用研究。

關鍵詞：中職體育；分層遞進；教學方式

分層遞進教學方式起源于虹口教育。十年動亂結束，國家需要大量人才進行經(jīng)濟建設和各項事業(yè)的發(fā)展。于是在上世紀七十年代后期建立重點中學，但是由于當時層層擇優(yōu)的招生制度，致使一大批學困生過多集中在初級中學，為了解決這個難題，便開始了“分層遞進教學策略”的試驗。最終的目標是“遞進”，希望通過這樣一種全新的教學方式，讓不同層次的學生能夠?qū)訉舆f進，不斷提升。

一、分層遞進教學的優(yōu)勢

（一）調(diào)動學生在體育課堂上的積極性。毋庸置疑，在體育教育教學中學生是主體。體育課堂教學活動能不能順利安全地開展下來，學生的興趣起著關鍵的作用。只有學生對課堂活動感興趣了，才能調(diào)動學生參與課堂的積極性。所以在體育課堂上提高學生的興趣，激發(fā)學生參與課堂的積極性至關重要。通過分層遞進教學方式，在課堂之中根據(jù)學生的特點，分層次進行教育教學，這樣學生就能學其所愛，增加對課堂的興趣。

（二）實現(xiàn)全體學生的發(fā)展。曾經(jīng)我們在層層擇優(yōu)的選拔人才制度之中，發(fā)現(xiàn)這樣一種教育制度導致了很多學困生不能全面發(fā)展。所以才有了“分層遞進教學方式”的試驗，并且取得了卓越的成效。當代素質(zhì)教育的核心就在于教育要面向全體學生，要以實現(xiàn)全體學生的發(fā)展為重心。如今我們中職學校針對體育教學也采取“層次遞進教學方式”來響應當代素質(zhì)教育的目標與要求。竭盡全力貫徹落實中央的教育精神，配合學校教育教學的管理和開展。“分層遞進”這樣一種教學方式，正是針對不同層次學生提出來的一種針對性教學模式，在體育教育教學過程中，一定能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)發(fā)展，讓學生擁有健康的身體素質(zhì)，以及文化素養(yǎng)。

（三）促進教師專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，進而提高教學質(zhì)量?！皩哟芜f進教學法”這里的分層次不僅僅是針對學生的，讓學生分層次接受教學指導，其次也是針對老師的，不同層次的教師有不同的要求。教師要切記教師的職責是“教學”，老師的“教”，學生的“學”，在教學過程，學生是主體，老師在課堂中雖然不是主體，但是起著主導作用。尤其是在體育課堂之中，教師一定要正確引導學生進行課堂活動，對學生進行專業(yè)指導。所以，這也對教師提出了更高的要求，如果老師沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，那么就無法調(diào)動課堂學生的積極性，教學質(zhì)量就難以得到保證。

（四）促進學生的個性化發(fā)展。中職學生年段大概在15到17歲這個年齡段，由于他們特殊的學習經(jīng)歷，所以自尊心比較強烈，有的孩子甚至比較自卑。他們對自己的定位都不太清晰，無法對自己做出一個清晰而全面的評價?！皩哟芜f進法”根據(jù)學生的家庭文化背景對學生進行分層次的教育教學指導，能夠讓學生在體育課堂之中重新建立起自信心，進而體會到成功的快樂，從過去失敗的陰影中走出來，消除過去由學習成績帶來的自卑和怯弱感，緩解家庭和社會給學生帶來的壓力，從而讓學生的心理能夠健康發(fā)展。

二、分層遞進教學在體育課堂教學中的應用

分層遞進教學是根據(jù)學生個體差異進行分層次教學。尤其是在中職學校，不同專業(yè)學生身高、體重等個體差異明顯，所以分層遞進教學會更加適合學生情況。在進行體育教育教學過程，可以采取的策略措施如下：

（一）分組訓練。這個分組訓練并不是男女搭配隨意分組，而是要根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況來進行甲乙丙分組，甲組是身體素質(zhì)優(yōu)秀的同學，一組是身體素質(zhì)良好的同學，丙組是身體素質(zhì)較差的同學，然后再進行合理的訓練。

（二）制定適合甲乙丙三組同學的教學計劃。尤其是在動態(tài)考核之中，必須要注意三組同學不同強度的體育訓練，比如說在各種體育項目測試中，適當對乙丙組同學放低要求，甲組綜合水平可以要求90分以上，乙組可以要求在70分以上，丙組同學60分以上即可?；蛘邌慰茡駜?yōu)加分項目，讓學生能夠提升自己的綜合成績，獲取成就感，增強自信心。

三、分層遞進教學法原則

在進行分組的過程中，必須根據(jù)學生的實際情況進行分組，將不同強度的教學內(nèi)容適當分配身體素養(yǎng)優(yōu)劣不同的小組。在教學過程中要學活靈活應變，要及時掌握學生情況的變化，對教學內(nèi)容作出調(diào)整。還有分層遞進教學法是一個循序漸進的過程，教師在教學的過程中一定要有耐心，不能急功近利。在制定教學計劃、考核標準的時候一定要合理，要全盤考慮學生的情況。

分層遞進教學方法就是從學生整體出發(fā)，考慮學生個性、普遍性和特殊性，根據(jù)學生自身能力進行分層的這樣一種考慮全體學生發(fā)展的教學方法。將分層遞進教學方法運用到中職學校體育教育教學中，有利于增加學生參與體育課堂活動的興趣，提高參與課堂的積極性，更加有利于提高體育老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進而使體育課堂之上教育教學活動順利展開和進行?？傊?，這樣一種分層遞進的體育教學方法是適合中職學校學生身心的健康發(fā)展的，從而也能夠帶動教師教學的積極性，提高體育課堂教育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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