朱家明

摘 要：積極心理學(xué)在心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)偉大的變革，提出了不同于傳統(tǒng)心理學(xué)的獨(dú)特視角。其目標(biāo)、原則和內(nèi)容與高校思想政治教育的相通性，為其在高校思想政治教育中應(yīng)用提供了可能。其在積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格特征、積極的社會(huì)環(huán)境等方面的研究，為高校思想政治教育的人格培養(yǎng)、環(huán)境設(shè)計(jì)、積極體驗(yàn)等提供了豐富的借鑒。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校思想政治教育；應(yīng)用

積極心理學(xué)可謂是心理學(xué)領(lǐng)域里的新興學(xué)科，它是最近幾年快速興起的一種心理學(xué)思潮，被稱之為心理學(xué)領(lǐng)域的“一場(chǎng)革命”。首倡者為心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihalyi。積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容。高校思想政治教育的主要任務(wù)，就在于培育全面發(fā)展、身心健康、積極向上的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。積極心里學(xué)的研究成果對(duì)于高校思想政治教育營造積極的教育環(huán)境，增強(qiáng)積極的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人格等方面，具有重要的借鑒意義，有利于進(jìn)一步拓寬高校思想政治教育的路徑和角度。

一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

積極心理學(xué)家關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于日常的愛與鼓勵(lì)，積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用開放的、欣賞的眼光去對(duì)待人的潛能、動(dòng)機(jī)和情感等。它的研究范圍比較廣泛，主要是實(shí)現(xiàn)了“消極心理模式向積極心理模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了受害者科學(xué)向針對(duì)普通大眾的科學(xué)的轉(zhuǎn)變”，積極心理學(xué)主要研究怎樣建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)， 從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。

（一）積極的情緒體驗(yàn)

積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面， 它主張研究個(gè)體對(duì)待過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗(yàn)。在對(duì)待過去方面，主要研究滿足、滿意等積極體驗(yàn)；在對(duì)待現(xiàn)在方面，主要研究幸福、快樂等積極體驗(yàn)；在對(duì)待將來方面，主要研究樂觀和希望等積極體驗(yàn)。心理學(xué)對(duì)幸福的研究主要用主觀幸福感作為幸福的指標(biāo)。在他們看來，幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了通過發(fā)揮自身潛能而達(dá)到的完美體驗(yàn)。并不是發(fā)生的事情決定了人們的幸福，而是決定于人們?nèi)绾慰创l(fā)生的事情。包括婚姻關(guān)系、家庭成員關(guān)系、朋友關(guān)系、鄰里關(guān)系等在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系和人格特質(zhì)也是影響幸福感的重要因素。

（二）積極的人格特征

積極心理學(xué)相信在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在兩股抗?fàn)幍牧α浚阂还闪α渴窍麡O的，它代表壓抑、侵犯、恐懼、生氣、悲傷、悔恨、貪婪、自卑、怨恨、高傲、妄自尊大、自私和說謊等；另一股力量是積極的，它代表喜悅、快樂、希望、負(fù)責(zé)任、寧靜、 謙遜、寬容、仁慈、慷慨等，這兩股力量誰都可能戰(zhàn)勝誰，關(guān)鍵是看個(gè)體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創(chuàng)造適宜的生存心理環(huán)境。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，人格特質(zhì)的研究范圍也會(huì)越來越廣。自我決定性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的發(fā)展能做出某種合適的選擇并加以堅(jiān)持。積極心理學(xué)從三個(gè)方面研究了自我決定性人格特質(zhì)的形成：先天學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和好奇的本性是其形成的基礎(chǔ)；這些先天的本性還必須與一定的社會(huì)價(jià)值和外在的生活經(jīng)歷相結(jié)合轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和價(jià)值；心理需要得到充分滿足是其形成的前提，這里包括三種基本的心理需要：自主性、勝任和交往。

（三）積極的社會(huì)環(huán)境

積極心理學(xué)非常重視社會(huì)背景下的人及其體驗(yàn)的再認(rèn)， 意識(shí)到積極團(tuán)體和社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于個(gè)人健康成長的重要意義。積極心理學(xué)認(rèn)為， 積極是人類固有的本性， 但這一本性要發(fā)揮出來， 必須依賴適宜的環(huán)境。個(gè)體積極體驗(yàn)和積極思想品德的形成也依賴于個(gè)體生活的外在環(huán)境。有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)的環(huán)境系統(tǒng)稱為積極的環(huán)境系統(tǒng)。積極的環(huán)境系統(tǒng)主要有積極的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng) （如一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度、重要的方針政策等） ， 積極的單位、學(xué)?；蛏鐓^(qū)環(huán)境系統(tǒng) （如工作制度、學(xué)校規(guī)程、社區(qū)制度等） 以及積極的家庭系統(tǒng) （如家庭夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等） 。積極心理學(xué)對(duì)于環(huán)境十分的重視，積極心理學(xué)認(rèn)為好的積極的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的積極體驗(yàn)包括積極人格的養(yǎng)成，都是保障性的。

二、積極心理學(xué)與高校思想政治教育的契合性

（一）目標(biāo)的一致性

積極心理學(xué)主張積極的教育理念，提倡用積極的方式來對(duì)人的心理現(xiàn)象作出解讀，鼓勵(lì)我們用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，并在這個(gè)過程中尋找?guī)椭腥双@得更大程度上的幸福的方法，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)良性和諧發(fā)展。高校思想政治教育是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者系統(tǒng)施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者的積極認(rèn)知、體驗(yàn)與踐行，形成符合一定社會(huì)或階級(jí)所需要的教育活動(dòng)。簡言之，高校的思想政治教育活動(dòng)就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。高校的思想政治教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地、積極地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，自覺為國家、社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。積極的思想政治教育理念也要求教育者積極地看待受教育的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)，多肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，通過營造積極的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我完善，促進(jìn)自我潛能的不斷發(fā)揮，糾正自身的不良品行，逐漸提升自己的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長和能力提升，達(dá)到育人的目的。相近的育人目標(biāo)是思想政治教育建設(shè)借鑒積極心理學(xué)研究成果的關(guān)鍵。

（二）原則的相近性

思想政治教育的原則和積極心理學(xué)追求的原則有一定的相同之處，主要是以下三個(gè)方面：首先，尊重個(gè)人的人格與潛能。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)信任人的內(nèi)在潛能和力量，相信人有不斷完善發(fā)展的能力，思想政治教育的過程中也強(qiáng)調(diào)尊重與信任，教師要在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)展。其次，重視認(rèn)知與實(shí)踐的結(jié)合。積極心理學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)積極心理的認(rèn)知，而且重視在研究基礎(chǔ)上的科學(xué)運(yùn)用，通過一系列的科學(xué)方法幫助人們獲得美德；思想政治教育同樣強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與實(shí)踐的并重，堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則，重視在實(shí)踐中開展各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)。最后，尊重個(gè)體差異，因材施教。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)人們通過發(fā)現(xiàn)并不斷運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)獲得滿足感、自信心和成就；思想政治教育強(qiáng)調(diào)要遵循統(tǒng)一性與特殊性發(fā)展相結(jié)合的原則，既要保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展的總方向相一致，又要針對(duì)學(xué)生的差異，有的放矢，區(qū)別教育。

三、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

（一）提升高校思想政治教育中的積極情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為， 在教育過程中， 教師和學(xué)生不再是單純的教育與被教育的關(guān)系， 他們是共同成長、發(fā)展的個(gè)體， 他們既是具有潛能和優(yōu)勢(shì)的主體， 又是有待認(rèn)識(shí)與發(fā)展的客體。在思想政治教育工作中， 教師不僅可以積極地影響學(xué)生， 同時(shí)也受到學(xué)生的積極影響；學(xué)生不再僅僅是思想政治工作的客體， 被動(dòng)接受老師的教育， 同時(shí)也是主體， 對(duì)老師施以影響。積極心理學(xué)的這種觀點(diǎn)深化了我們對(duì)思想政治教育中師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教師要以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生， 以良好的個(gè)人素質(zhì)及人格魅力感染學(xué)生， 這就要求教師首先要將積極心理學(xué)的理念引入到自身建設(shè)中， 關(guān)注自己的積極品質(zhì)， 培養(yǎng)自尊、自信、樂觀的性格， 發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和美德。教師應(yīng)多使用平等的積極的詞匯， 如尊重、分享、體驗(yàn)等， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽?避免簡單、粗暴的說教和訓(xùn)導(dǎo)。

（二）重視培育大學(xué)生在思想政治教育中的積極人格

積極心理學(xué)向世人傳達(dá)了這樣一個(gè)信念：人生來就有積極的心理元素， 真正積極的、美好的人性品質(zhì)就在我們每個(gè)人心靈深處。這種價(jià)值取向給思想政治教育實(shí)踐提供了新的視角， 也豐富了思想政治教育實(shí)踐的內(nèi)容。思想政治教育工作者應(yīng)抱有積極的人性觀， 對(duì)受教育者要有足夠的愛心、耐心和毅力， 特別是當(dāng)受教育者身上存在嚴(yán)重的不良品行時(shí)， 仍要以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度， 相信他們有改善自我的積極愿望和潛在能量， 揚(yáng)棄消極取向的思想政治教育中通常采用的比較簡單、直接的， 以反復(fù)提醒、批評(píng)懲戒為主的教育方式， 采用理解、接納、說理、贊美等更加人性化和科學(xué)化的方式方法。

（三）營造積極向上的思想政治教育環(huán)境

思想政治教育環(huán)境指的是對(duì)思想政治教育過程產(chǎn)生影響的各種外部條件和因素的總和。無論是自然界的生命個(gè)體，還是人類的社會(huì)活動(dòng)都離不開一定的外部條件，對(duì)于思想政治教育活動(dòng)來講也不例外。積極心理學(xué)對(duì)于積極環(huán)境的強(qiáng)調(diào)恰好為思想政治教育提供了豐富的借鑒。積極心理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)積極組織系統(tǒng)的作用， 彼得森在其《積極心理學(xué)》論述中指出：“當(dāng)今背景下， 組織水平的美德在于能夠培養(yǎng)和鼓勵(lì)組織內(nèi)的成員， 并且能夠成為他們自我身份和自尊的來源”。可見， 積極組織系統(tǒng)不僅為建構(gòu)人們積極人格提供了支持力量和動(dòng)力， 也使得人們?cè)诜e極的系統(tǒng)和環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。在健康的校園環(huán)境中， 積極、和諧、快樂的人文精神能夠?yàn)榇髮W(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)、激發(fā)積極的人格特質(zhì)、發(fā)揮和發(fā)展?jié)撃艿忍峁┲С帧?/p>

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