李兆峰

摘 要：2016年被網(wǎng)民稱為“中國網(wǎng)絡直播元年”，以龍珠TV、斗魚TV、快手直播等為代表的手機直播 app憑借其傳播方式的便利性，傳播內(nèi)容的復雜性給高校思想政治教育創(chuàng)新帶來機遇和挑戰(zhàn)。借鑒手機直播的優(yōu)點，能夠?qū)M一步變革現(xiàn)有的思想政治教育方式，預見長遠的教育手段，從而把握高校思想政治教育的載體與效果與時俱進；同時，手機直播內(nèi)容的復雜性與多樣性時刻影響著大學生現(xiàn)有的價值觀念，并且對高校思想政治教育者的權威造成了挑戰(zhàn)。本文通過手機直播作為新的思想政治教育載體出發(fā)，分析了手機直播軟件對高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：手機直播；思想政治教育；高校；機遇；挑戰(zhàn)

一、手機直播的現(xiàn)狀與特點

（一）手機直播的現(xiàn)狀

手機直播是從網(wǎng)絡直播演化而來，學術界目前還沒有給手機直播下一個具體的定義。參照網(wǎng)絡直播和電視直播的定義。網(wǎng)絡直播是可以同一時間透過網(wǎng)絡系統(tǒng)在不同的交流平臺觀看影片，是一種新興的網(wǎng)絡社交方式，網(wǎng)絡直播平臺也成為了一種嶄新的社交媒體。主要分為實時直播游戲、電影或電視劇等。

筆者通過搜索蘋果手機應用商店“直播app”關鍵詞，發(fā)現(xiàn)有144款直播軟件。比較著名的手機直播平臺有斗魚，花椒，快手，映客等。它們搭借網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，手機4g網(wǎng)絡速度的提升，無線局域網(wǎng)覆蓋面積進一步擴大，智能手機的進一步普及，成為時下應用程度比較廣泛的手機直播平臺。一些主播通過某些方面的興趣和特長，很快的吸引了大量的粉絲。在這些新直播平臺的帶動下，很多傳統(tǒng)網(wǎng)絡社交軟件，如騰訊qq，微博，也相繼開展了直播業(yè)務。

手機直播行業(yè)在我國迅猛發(fā)展，主播已有職業(yè)性的趨勢，從各大直播平臺公布的主播工資中可以看到，一些粉絲量大的主播，工資可以高達6000萬年薪，工資構成一般是粉絲刷禮物和宣傳商品的廣告費。

從2016年網(wǎng)絡直播元年開始，手機直播軟件經(jīng)歷了一段相對自由的生長環(huán)境，在這期間，一些平臺出現(xiàn)了某些靠負能量起家的主播，從2018年起，國家相關機構對這些直播軟件進行整治，2018年4月10日，國家廣播電視總局發(fā)文表示，發(fā)現(xiàn)“內(nèi)涵段子”直播平臺存在導向不正，格調(diào)低俗等突出問題，責令其永久關閉客戶端軟件，同時，快手，西瓜等直播軟件也先后整頓。這些直播平臺越來越在秩序中逐步發(fā)展。

（二）手機直播的特點

1.技術設備門檻低。相對與網(wǎng)絡直播，手機直播對設備和技術的要求更低。網(wǎng)絡直播對網(wǎng)絡的要求高，隨身攜帶網(wǎng)卡，并且資費也高。對硬件也有很高要求，需要配備專業(yè)聲卡，麥克風，攝像頭，并且筆記本電腦受限于電池容量，不能隨意外出直播。相比之下，手機直播就有了得天獨厚的優(yōu)勢，主播只需要一款智能手機，搭配上美顏軟件，就可以隨時隨地的進行直播，不受制于時間地點，在技術上也沒有很高要求，對比說來，直播的門檻就大大的降低了。

2.直播內(nèi)容相對復雜。手機直播內(nèi)容豐富，以斗魚app為例，其平臺包括網(wǎng)游競技，單機熱游，手游休閑，娛樂天地，顏值專區(qū)，科技教育，正能量，語音直播等版塊?？梢钥闯?，手機直播以游戲為主，雖然有科技教育頻道，但筆者進入頻道以后，發(fā)現(xiàn)只有寥寥的幾個主播，并且人氣不高。很多主播以游戲和分享生活片段為主，也存在某些主播為了增長粉絲，分享一些低俗，不符合社會主義核心價值觀的段子。對這些正處于人生觀價值觀，世界觀尚未形成的在校大學生造成了難以估計的影響。

3.用戶體驗感強。傳統(tǒng)的直播方式，如電視直播，主持人面對的是電視機前的數(shù)以萬計觀眾，主持人采用自講自述的方式，按照臺下的材料為模板進行講解，在這個過程中，觀眾和主持人是分離的，主持人很難與觀眾進行及時溝通，回答觀眾疑問，從而在一定程度上造成了“信息受損”。而手機直播在一定程度上改變了這種模式，手機主播沒有電視臺主持人影響力大，他們的粉絲相對較少，加之直播app內(nèi)在功能，使得主播和粉絲可以時時互動。主播可以隨時通過手機屏幕看到觀眾的留言，并且接受粉絲刷的虛擬禮物，從而及時回復相關話題和消息。這種面對面式和一對多的模式，使得用戶的體驗感得到提升。

二、手機直播環(huán)境對高校思想政治教育帶來了機遇

傳統(tǒng)高校的思想政治教育方式中，通常是高校的思想政治教育者為主體。在思想政治教育過程中采用控制式和勸導式教學模式。其采用的形式比較單一，主要通過課堂教學，學術講座，專家報告會等等。隨著手機直播在高校學生中的應用日益廣泛，越來越多的大學生把收看直播和做主播當做了一種娛樂方式。大學生通過手機直播得到了更多的信息，因此，高校思想政治教育者要及時把握科技發(fā)展動態(tài)，更新教育手段，與學生進行互動，了解他們的內(nèi)心思想。

近年來許多高校都創(chuàng)建了思想政治教育相關的微博和微信公共賬號，這就順應了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代性，這種方式在一定程度上加強了對大學生的思想政治教育，但是其主要形式仍然是以思想政治教育者為主體，發(fā)布相應的文字、圖片、視頻，學生被動接受，并不能確保學生了解到了多少相關消息，依舊缺乏互動性。而手機直播則在一定程度上改變了現(xiàn)狀，手機直播以高校輔導員，教師和學生為主體，思想政治教育者開展直播，可以方便的進行一對多教學，并且可以快速了解到有多少學生收看了直播的內(nèi)容，這就真正的實現(xiàn)了師生之間的零時差溝通。由于軟件注冊者可以使用網(wǎng)絡昵稱，具有一定匿名性，這就在一定程度上減少了學生面對老師的緊張心情，可以做到師生之間真正的敞開心扉，暢所欲言。手機直播平臺為高校思想政治教育者提供了一個新的方式，不但可以減少教育者的工作量，并且更方便其與學生群體之間的交流，拉近了老師與學生之間的距離，讓思想政治教育者更加貼近學生，更好的展開工作。

三、手機直播環(huán)境對高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)

（一）手機直播挑戰(zhàn)了高校思想政治教育主體的權威

大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。高校思想政治教育活動的有效舉辦的最重要的條件就是保證思想政治教育主體的主體性。一方面手機直播使用門檻低的特性使得任何人都可以成為一名主播，這些手持一部智能機的主播可以隨時隨地像社會傳播其價值觀，這就在一定程度上改變了傳統(tǒng)中只有思想政治教育主體才能主導的格局，影響社會主義核心價值觀的傳播的形態(tài)，傳統(tǒng)思想政治教育主體的主體性受到挑戰(zhàn)。另一方面，手機主播和參與直播的觀眾被冗雜社會思潮所淹沒另一方面，參與直播互動者被各種各樣的社會思潮淹沒，自身缺乏成熟、體系化的理論、思想支撐，辨別意識較弱，導致其在網(wǎng)絡直播互動中容易受主播價值觀的影響，形成與思想政治教育者所傳達的意識形態(tài)相違背，或是接受了某些先進思潮，而教育主體對新興思潮關注度不夠而難以為學生答疑解惑等，這些都能導致受教育者的話語權威、知識權威等遭到解構，從而影響教育者的主體

權威。

（二）復雜的直播環(huán)境給大學生的價值取向帶來了嚴重的沖擊

“直播”環(huán)境的演變，使得大學生的知識面更加開闊，在所學專業(yè)的基礎上了解到更多的信息。但是這些直播平臺上，一些主播受到西方一些消極文化的影響，大學生收看這些主播的直播，很可能就會受到一些西方意識形態(tài)的影響，從而質(zhì)疑他們固有的價值體系以及思維模式，進而使大學生正在形成的人生觀和價值觀受到極其嚴重的沖擊。

許多手機直播平臺在一定程度上替代了電視頻道的職責，主播們對實時社會新聞，可口美食，生活點滴進行直播。這種接地氣式的直播方式極大的滿足了大學生的獵奇心理，但是由于直播平臺出現(xiàn)時間短，相關法律沒有及時完善，致使直播平臺的使用門檻較低，許多平臺對主播沒有認證，出現(xiàn)了許多主播惡意傳播虛假直播，利用平臺不完善的管理漏洞打擦邊球，傳播淫穢信息，尤其是一些女主播，直播時不能按照規(guī)定直播，通過衣著暴露來吸引觀眾，這對于處在青年時期的大學生危害尤為顯著。例如前一段時間斗魚直播平臺出現(xiàn)的性愛門事件；一些主播嘩眾取寵，通過展示一些另類的生活行為達到嘩眾取寵，以收獲經(jīng)濟利益的行為，如快手直播平臺中“吃仙人球”“用電鉆吃玉米”事件。這些消極信息都很容易大學生產(chǎn)生不良影響，使大學生思想觀念異化，給大學生世界觀帶來沖擊。

四、總結

手機直播依舊在快速發(fā)展，高校思想政治教育應該積極順應發(fā)展趨勢。充分應用手機直播app的特性，將其作為高校思想政治教育的新載體，合理的補充現(xiàn)有的思想政治教育的形式。同時，手機直播的飛速發(fā)展，各式各樣的信息靈活傳播必然會對高校思想政治教育的工作帶來沖擊。高校思想政治教育主體應當進行預警，合理引導大學生正確合理的使用手機直播，從而自覺抵制網(wǎng)絡的不健康信息，從而將手機直播的最大優(yōu)點發(fā)揮到高校的思想政治教育工作當中。

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