鄒杰婷

摘 要：為使思想政治教育適應網(wǎng)絡高速發(fā)展的新形勢，需要完善思政教育長效機制。筆者闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對我國大學生思政教育的影響，探索了大學生思想政治教育長效機制路徑，以期有助于提高當前高校思政教育的水平。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思想政治教育；長效機制

改革開放以來，大學生思政教育是一門受到我國政府重視的課程，它具有培養(yǎng)高素質人才、引導青年主流思想的功用。步入21世紀以后，受到互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，人們的思想呈現(xiàn)出差異性和多元性，從而給高校思政教育帶來了影響。政府于2015年提出了鼓勵各大院校利用網(wǎng)絡平臺及資源，探尋與互聯(lián)網(wǎng)結合的新的教育模式的指導思想。這也引發(fā)了政府部門與思政課導師的思考：學生的思想意識在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下有哪些改變？這些改變對思政教育課程有哪些影響？思政教育的教育方式和保障機制應進行哪些改變？探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生思想意識的變化，研究匹配新形勢的教育長效機制，是對于思政教育的重新審視，也是出于與時俱進的教育工作的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生思想政治教育的正面影響

（一）使思政教育內(nèi)容更豐富

互聯(lián)網(wǎng)的一大功能是使資源實現(xiàn)共享，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，經(jīng)濟、各國文化、教育等各方面的資料得以普及。學生在學習思政課程的過程中，可以自由選擇不同國家、不同時期的的政治活動、政治體制等進行橫向和縱向進行比較，也能根據(jù)研究方向瀏覽相關資料。思政教師可以根據(jù)自己對教材的理解和教學思路通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋所需的資料，授課的內(nèi)容不再囿于單一的教材。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，思政教育的內(nèi)容得以豐富，對高校思政教育有推動作用。

（二）使思政教育方式更靈活

在傳統(tǒng)的教育中，教師和學生的身份有明顯的區(qū)別，師生之間的交流不夠隨意，特別是在高校中，思政課程較為簡單，學生和教師不容易進行深入討論，導致部分思政教育僅由教師講課和學生完成作業(yè)組成，方式過于單一，難以引發(fā)學生的學習動力。教師即使有更新教育方式的愿望，也可能因私人時間不足、學生學習興趣低等原因無法實現(xiàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)給師生提供了交流的平臺，教師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行隨時隨地的交流，學生無需與教師約定時間地點就能實現(xiàn)討論，這極大程度提高了師生交流的效率，也無需占用太多教師的私人時間，為師生之間實現(xiàn)互動討論提供了途徑；其次，在師生無需進行面對面交流的情況下，學生可以放松心情，更坦白地提出自己的看法，使學術討論更為自由；此外，互聯(lián)網(wǎng)能為師生提供更直觀、更形象的教學方式，使思政教育更具吸引力。

（三）使思政教育與社會生活相結合

思政教育的目的是為了指引青年人形成正確思想觀念，從而指導他們的行為，歸根結底是要使理論指導實踐；大學生習慣于通過網(wǎng)絡獲取時事資訊和了解社會狀態(tài)，這就要求思政教育緊扣時事與社會生活，以提高學生的學習興趣。并且，思政教育與時事結合起來有便于教師將思政理論用于指導實踐，提高思政教育的深度和實用性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生思想政治教育的負面影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政教育方法提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思政教育方法是教師在課堂上向學生傳授知識，并通過作業(yè)和考試促使學生復習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅為高校提供了新媒體等教育方式，使教學可以通過微信、論壇等途徑實施，還傳播了共享、創(chuàng)新等互聯(lián)網(wǎng)思維，這給傳統(tǒng)的思政教育方法提出了新的挑戰(zhàn)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學方式，并使思政教育與互聯(lián)網(wǎng)思維接軌，是擺在思政教育工作者面前的問題。

（二）弱化了思想政治教育課的權威性

在互聯(lián)網(wǎng)尚未普及的時代，人們獲取知識的途徑主要是課堂和書籍，思想政治課作為高校的必修課程，其傳播的思想意識有一定權威性。多數(shù)人們對思政課倡導的理念深信不疑。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，幾乎所有學生都能通過互聯(lián)網(wǎng)得到思政教育資源，還能根據(jù)自己的興趣自由選擇有針對性的資料。互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性決定了學生能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更全面的資源，相比之下，思政課堂提供的資源便顯得有局限性。這使得學校思政教育課的權威性進一步弱化。

三、構建大學生思想政治教育長效機制路徑的建議

（一）發(fā)揮組織機制的推動作用

要建立思想政治教育長效機制，首先需要明確組織機制的職責，并制定相關規(guī)定使其發(fā)揮應有的效用。在高校中，學校各級行政部門屬于主管機構，思政教師、各班輔導員屬于思政教育的執(zhí)行者。首先建議由行政部門牽頭統(tǒng)籌管理高校思政教育，并集合高校各部門的資源建設思政教育網(wǎng)站、管理思政教育微信公眾號、為師生提供學習資料等；同時建議高校注重相關規(guī)定的完善，參考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推行思政教育的困境，有針對性地提出解決措施，使教育工作的方向更明確，方法更具體。其次，建議發(fā)揮一線教育工作者的作用，加強對思政教師等人的培訓，使其了解互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握基本網(wǎng)絡技術，能發(fā)布網(wǎng)絡信息、依托網(wǎng)絡平臺進行資源共享、通過網(wǎng)絡與學生雙向交流。教師應定時發(fā)布相關信息、分享資料、引導主流思想，并負責網(wǎng)頁維護、公眾號推送等工作。

（二）構建適合的教育內(nèi)容

關于思政教育的內(nèi)容，我國已有諸多規(guī)定，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要進行一些調整。無論作出何種調整，都需遵循一個重要原則，即以馬克思主義理論等主流思想為基礎，強調其在構建思政教育內(nèi)容中的指導作用。在實際的教學過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，思政課堂的權威地位被撼動，大學生的思想意識也不再局限于教師傳授的思想，這就給思政教育的內(nèi)容構建提出了新的要求。思政教師除了注重主流思想的傳授外，還應思考怎樣引導學生樹立正確的觀念，如何根據(jù)實際形勢及時調整教學內(nèi)容。首先，應以馬列主義為主要教學內(nèi)容，使學生樹立正確的意識，具備明辨是非的能力。其次，重視道德教育，使學生具備道德觀念，提升自覺遵守法制和道德規(guī)范的意識。再次，注意培養(yǎng)學生正確應對社會、正確處理情緒的能力，使學生提升情商和逆商，具備初步的適應社會的能力。然后，還應根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境，加強對青少年的生態(tài)意識教育、創(chuàng)新教育以及人生規(guī)劃教育，讓思政教育內(nèi)容與國際社會接軌。最后，建議結合時事熱點，對不正確的網(wǎng)絡思想進行甄別，引導學生培養(yǎng)科學、積極的理念。

（三）采用線下+網(wǎng)絡的教學模式

現(xiàn)階段，大部分思政教育仍以課堂教育為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡與現(xiàn)實的聯(lián)系越來越緊密，網(wǎng)絡傳播的思想可能影響學生的意識，學生在網(wǎng)絡環(huán)境中自由表達的意見和情緒也能對學生的意識有一定影響，所以，在思政教育中，需要采取課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合的模式。

一般來說，大多數(shù)學生會將自己在網(wǎng)上的言論與現(xiàn)實的言行區(qū)別開，網(wǎng)絡環(huán)境存在虛擬性，學生可能將網(wǎng)絡作為自由討論和抒發(fā)情緒的場所，很少考慮到網(wǎng)絡對現(xiàn)實的影響。但實際上網(wǎng)絡是存在于現(xiàn)實生活中的，是一個依托互聯(lián)網(wǎng)技術而存在的平臺，網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會存在千絲萬縷的聯(lián)系，這就需要教育工作者關注學生在網(wǎng)絡中的言論，及時對學生進行引導和教育。

線下教育是更重要的部分，高校應營造良好的教學氛圍，促使學生形成正確的理念，加強思想品德的教育，同時注重對思政教育網(wǎng)絡平臺的管理，凈化大學生思政教育網(wǎng)絡環(huán)境，引導主流輿論思想的方向。

（四）建立思政教育評估體系

為保障大學生思政教育的效果，使各項措施得到落實，建議建立思政教育效果評估體系。這一評估體系是以教育部門提出的高校思政教育目標為標準，采用科學的手段，對高校思政教育過程和成績進行評價的方式。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的影響下，思政教育存在與現(xiàn)實脫節(jié)等問題，這就需要建立一套可靠的評估體系，使思政教育更為規(guī)范化；同時，教育結果與目標總會存在一定距離，通過這一體系的細化評估，教育工作者可總結思政教育中的經(jīng)驗，優(yōu)化執(zhí)行措施，最終不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教育的水平。 建議高校將思政教育成績、思政實踐課程完成情況、學生思想動態(tài)、學生黨建、網(wǎng)站建設等多種指標納入評估體系中，每學期進行評估，并將評估結果與教育工作者的物質獎懲掛鉤，調動具體實施者的積極性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研究高校思政教育長效機制，是一項與時代接軌的任務，也是今后思政教育發(fā)展的方向，相關機構需要適應新形勢的發(fā)展趨勢，不斷提高思政教育水平，為社會輸送高素質人才。

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