馬樂元 程東林 汪精海

【摘要】中國的過去經(jīng)歷了“摸著石頭過河”到后來的“跟著別人過河”，再到今天的“自己搭橋過河”，重點在于不斷地創(chuàng)新與改革。國家創(chuàng)新改革的根本在于新時代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。通過研究分析甘肅農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，得出以下結論：①雙重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設較規(guī)范，但理論與實踐結合程度較低；②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與人員眾多，實踐成果不理想。根據(jù)以上分析，提出對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議：①理論是基礎，實踐是過程；②“重在參與”轉變?yōu)橹驹趨⑴c；③勇于探索，敢于創(chuàng)新； ④把握機遇，做新時代大學生。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 新時代 大學生

【基金項目】甘肅農(nóng)業(yè)大學2016年教學研究項目：“甘肅農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)客空間孵化基地運營模式研究與實踐”（GSAU12

0305）。甘肅省教育廳2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改研究項目：“甘肅農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)客空間孵化基地運營模式研究與實踐”（078-061008），甘肅省省級引導科技創(chuàng)新發(fā)展競爭性項目專項資金資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0234-02

引言

中國新時代特色社會主義的到來對當代大學生個人能力及團隊協(xié)作能力的要求越來越高，同時黨提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為大學生未來的發(fā)展指出了新的思路和方向。地方高校積極響應中央號召，實施了一系列的辦法，來推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高速、高效、高水平的發(fā)展。通過對政府扶持力度、學校突出優(yōu)勢、學生意愿程度、社會要求現(xiàn)狀進行綜合分析，制定出符合自身學生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為學生提供平臺及思路，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自我，成為引領社會發(fā)展的第一動力。

1.案例研究

甘肅農(nóng)業(yè)大學作為甘肅省唯一一所農(nóng)業(yè)高校，經(jīng)過自我剖析，挖掘自身優(yōu)勢，以學校為軸心，調(diào)節(jié)政府、社會及學生之間的關系，依托學校農(nóng)業(yè)學科人才，科研優(yōu)勢，打造全要素、開放式的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，形成創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

自2016年1月甘肅農(nóng)業(yè)大學成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院以來，受到廣大師生及社會人士的關注。截止2017年末，學校為學生爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源如下表1所示。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系建設

甘肅農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設主要有以下兩個方面：①面向大多數(shù)的創(chuàng)新教育實踐體系。該體系以SRTP大學生科研訓練項目為基礎，以各類專業(yè)學科競賽為強化，以創(chuàng)新實驗班為突破，以發(fā)表擁有發(fā)明專利或發(fā)表較高層次的學術論文為培養(yǎng)目標。該體系對學生要求較低，以多數(shù)在校學生為培養(yǎng)對象。②面向少數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。該體系以一塊場地、一個校內(nèi)導師、一個企業(yè)導師，指導一個團隊，孵化一個項目，成立一個公司的經(jīng)營模式，要求學生在創(chuàng)業(yè)實驗班集聚，在創(chuàng)業(yè)大賽中提升，在創(chuàng)客空間孵化器中加速農(nóng)業(yè)特色。

1.3運行效果

2017年全年，推薦國家創(chuàng)業(yè)項目11項；省級創(chuàng)業(yè)項目申報90項，獲批47項，占全省立項數(shù)的11.75%，與2016年的25項同比增長132%。SRTP大學生科研訓練立項785項，發(fā)表論文30篇，專利10項，軟著2項。學科專業(yè)競賽獲省級獎項49項。學生成立公司36家，2017年營業(yè)額605萬元；4個企業(yè)獲批科技廳小微企業(yè)20萬元資助；在校生創(chuàng)業(yè)意愿學生423人，占全校學生人數(shù)2.52%；在校創(chuàng)業(yè)人數(shù)92人，占全校人數(shù)0.547%。共計1266名學生參加8個類別的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，占在校人數(shù)的7.53%，獲國家級獎3項，省級獎10項。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亮點

近3年，本科生承擔國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目26項，省級72項，校級2096項，總資助經(jīng)費227.94萬元，其中學校資助174萬元，參與學生8510人次，參與教師2114人次，平均每項1087.5元，占學生總數(shù)66.21%，實現(xiàn)了SRTP的普及化。立項數(shù)與參與人數(shù)逐年上升，如圖1所示。

最近3年數(shù)據(jù)顯示，共有192支團隊參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，35支團隊獲得表彰獎勵。2017年參與人次1266人次，占全?？側藬?shù)的7.53%，如表2所示。

2.基于案例的討論

經(jīng)過2年多的交流學習和不斷改革，甘肅農(nóng)業(yè)大學找到了一套屬于本校及服務于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，依托農(nóng)業(yè)特色，推動農(nóng)業(yè)創(chuàng)新，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，貢獻農(nóng)業(yè)智慧。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系特色

（1）以學校特色為出發(fā)點，注重培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性農(nóng)業(yè)人才。甘肅農(nóng)業(yè)大學作為農(nóng)學類院校，在農(nóng)業(yè)區(qū)域取得了重大成就，為國家“三農(nóng)”政策貢獻了農(nóng)業(yè)智慧。該校立足于農(nóng)業(yè)，以農(nóng)業(yè)為基石，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為紐帶，拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加大學生就業(yè)渠道，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)人才。

（2）深化“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”改革，鼓勵全體師生共同參與。據(jù)統(tǒng)計，截止2017年末，甘肅農(nóng)業(yè)大學超過70%的學生、50%的老師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中，并取得了顯著成效。建立面向全體大學生及重點培養(yǎng)部分大學生兩重體系，既體現(xiàn)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的主導思想，又明確著重培養(yǎng)新型人才的最終目標。

（3）學生、學校、企業(yè)三位一體共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。甘肅農(nóng)業(yè)大學通過不斷探究，最終形成“學生為中心、學校為保障、企業(yè)為平臺”的三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。學生作為主體，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思路及方法；學校作為技術保障及指導主體，提出修改建議；最終以企業(yè)為平臺，經(jīng)過充分實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方法，反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結果及意見。經(jīng)過多次循環(huán)修改，確定最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不足之處

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)框架已近形成，但與專業(yè)教育結合需進一步深化。已建成雙重結構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，但在實踐與專業(yè)教育相互促進方面，并沒有明確的方法或指導思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需學生有較強的理論知識積累，在此基礎上進行創(chuàng)新研究，以理論指導實踐，以實踐驗證理論。

（2）參與人數(shù)多、項目多，但成果不明顯。合計2015-2017三年SRTP成果，總共發(fā)表論文和獲得專利120項，占總立項數(shù)2039項的5.89%。該數(shù)據(jù)表明，盡管參與人數(shù)和立項數(shù)目眾多，但提交成果普遍不具備較高層次的水平?？梢缘贸鰯?shù)量并不代表質(zhì)量，在有數(shù)量的同時，還需要保證一定程度的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

（1）提供平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的建立及體系的建設為在校大學生提供了一個能夠展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，任何一個大學生都可以在這個平臺上發(fā)揮自己的才能，更為那些缺少機會與平臺的大學生提供了一個實現(xiàn)自己偉大理想的機遇。

（2）調(diào)動積極性，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。學校通過一系列的政策辦法，引導學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流中，不僅有利于學校發(fā)展多元化，更有利于學生為以后學習、生活、工作奠定一定的實踐基礎。

（3）實踐與理論結合。理論永遠服務于實踐，實踐是檢驗理論的唯一標準。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，使學生能夠更好的應用學習到的理論知識來指導實踐，并驗證理論知識在實踐中的作用，反過來完善理論知識。

3.當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議

3.1理論是基礎，實踐是過程

當代大學生必須樹立理論知識是一切實踐活動基礎的正確學習觀，不能好高騖遠，認為理論知識與實踐相關性不強或者不相關。新時代大學生在加強專業(yè)知識學習的過程中，要盡可能多精讀專業(yè)以外其他知識，提高自己的認識廣度與判斷能力，做到對一件事有自己的理解及想法，具有獨立思考解決的能力。在有充分理論知識的基礎上，根據(jù)自己的特長及興趣愛好，選定適合自己的實踐活動，并在實踐中驗證及補充完善理論知識。

3.2“重在參與”轉變?yōu)橹驹趨⑴c

過去一段時間中，國家及學校為鼓勵大學生更多的參與社會實踐活動，提出“重在參與”的口號，只注重參與的形式，不要求在實踐活動中能取得相應的成果，導致當代大學生仍然以這個標準要求自己，忽略實踐活動的真正意義。社會的進步對當代大學生提出了更多的新要求，一方面要求大家轉變重在參與的心態(tài)，由重在參與轉變?yōu)橹驹趨⑴c；另一方面，實踐活動不僅作為一種活動形式，更重要的是要有自己的實踐成果作為大學期間重要的學業(yè)成果。

3.3勇于探索，敢于創(chuàng)新

新時代大學生學習知識不能局限于書本和課堂，而更多的應該注重于專業(yè)以外的其他方面，通過網(wǎng)絡、圖書館等媒介，手腦并用，勇于探索，至少掌握一種能用于實踐的技能。在學習過程中更要敢于創(chuàng)新，以自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出自己的觀點，并用自己的方式去論證觀點是否正確，然后對觀點再次有個清晰的認識，堅持不懈，完善自己的觀點。

3.4把握機遇，做新時代大學生

學習固然重要，但是機遇同樣不可或缺，適合自己的機遇才是最好的。當有機遇在面前時，首先應該認識機遇，清楚機遇與自己的關系，對不適合自己的機遇，應該坦然面對，相反，如果眼前機遇正是自己需要的，要善于抓住，并加以應用。新時代的大學生不僅要有過硬的理論知識武裝自己，更要有“創(chuàng)”的“沖”勁來實現(xiàn)自己的目標及理想，爭做新時代高水平大學生。

結論

時代的發(fā)展需要社會全方位的進步，社會的進步需要創(chuàng)新作為動力，而創(chuàng)新更多的需要新時代的大學生來提出與推進。大學生作為社會進步的根本，必須注重自己能力的提升與思維的開拓，以理論知識作為根基，以實踐活動作為鍛煉過程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為最終目標，全面提高當代大學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。同時，學習過程中要學會去適應社會，首先要滿足社會需求，然后在此基礎上發(fā)揮更多的專業(yè)水平，提出創(chuàng)新思路與方法，并進行反復論證。

作者簡介：

馬樂元（1984-），男，漢族，甘肅農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)業(yè)中心主任，講師，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

汪精海（1981-），男，漢族，甘肅農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院常務副院長，講師，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。