徐海蓮

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如何，是教師教學(xué)實(shí)施能否成功的決定性因素。學(xué)生們只要有了學(xué)習(xí)的積極性，就能自覺(jué)、獨(dú)立將教師傳授的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法消化及吸收，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性也是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。

【關(guān)鍵詞】班主任 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0202-01

積極性是學(xué)生求學(xué)欲望的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教師教學(xué)成功的必要條件之一。如果教師能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生會(huì)去實(shí)踐、追求和發(fā)展。班主任作為班級(jí)的管理者，有很多時(shí)間和學(xué)生接觸，能夠及時(shí)并全面深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況和生活問(wèn)題，有利于對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理，在日常的管理中班主任應(yīng)該采用科學(xué)藝術(shù)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、為什么要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是教育成功的前提

現(xiàn)在學(xué)生們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就是衣食無(wú)憂(yōu)，倍受家人的呵護(hù)，學(xué)生們對(duì)未來(lái)的考慮也不多。但是學(xué)生仍然有著主觀(guān)能動(dòng)性，是學(xué)習(xí)的主體，有人說(shuō)“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它點(diǎn)燃”，教師的“傳道受業(yè)解惑”只能是外因，學(xué)生本身的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮才是根本目的。陶行知先生曾說(shuō)“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。在實(shí)際的教學(xué)中班主任是跟學(xué)生們接觸和交流最多的教師，可以說(shuō)班主任是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是發(fā)展的主體。班主任正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和思想方法，獲得自我表現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)，在實(shí)踐活動(dòng)中積極參與邁向自我教育的最高境界，所以班主任在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生們創(chuàng)造可以親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；同時(shí)給學(xué)生們創(chuàng)造一點(diǎn)困難，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己解決；給學(xué)生們足夠的空間，讓學(xué)生們自己往前走。讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到學(xué)長(zhǎng)中才能促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

在未來(lái)的社會(huì)中文盲不是不認(rèn)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，社會(huì)不斷的、快速的發(fā)展，而學(xué)校則不能為每個(gè)學(xué)生提供足夠終身享用的知識(shí)量，所以當(dāng)今教育的著重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生們積極進(jìn)取，對(duì)知識(shí)的欲望永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足。那么教師就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生們從小就成為學(xué)習(xí)的小主人。

二、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)伊斯坦層說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理性認(rèn)知還不是十分的成熟，學(xué)生們都是憑借感覺(jué)、憑借興趣來(lái)認(rèn)知一切，小學(xué)生不進(jìn)去的主要原因是，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的過(guò)程不感興趣，會(huì)感覺(jué)自己是被迫的做一些別人要求去做的事情，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有強(qiáng)烈的求知欲望，才能集中注意力，積極思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)積極性的起點(diǎn)。

1.誘發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，一切都是在班主任一系列“規(guī)定”中進(jìn)行強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，這樣限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行情趣化處理。在開(kāi)始上的時(shí)候，運(yùn)用趣味化的形式出現(xiàn)吸引學(xué)的新鮮感，興奮思維，課堂中運(yùn)用趣味化的教學(xué)形式引起學(xué)生的興致，不知不覺(jué)的就融入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性。

2.引爆興趣

興趣主要在于認(rèn)識(shí)事物深藏的奧秘，是在人的內(nèi)心深處一種根深蒂固的需求，在小學(xué)生的精神世界這種需求更強(qiáng)烈，如果在實(shí)際的教學(xué)中不能讓學(xué)生們真切的體驗(yàn)到這種認(rèn)知的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往這種需求就會(huì)枯萎，對(duì)知識(shí)的興趣也就會(huì)隨之熄滅。因此教師要不斷的鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，教師用多種方法“引爆”興趣。

3.采用有效方法，激勵(lì)全班學(xué)生共同進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)好不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，主要看班級(jí)內(nèi)是否有勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的優(yōu)生，讓優(yōu)等生為整個(gè)班級(jí)樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班共同進(jìn)步。這就需要班主任，在接管班級(jí)之后仔細(xì)觀(guān)察，留心每一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生們有足夠的信息，并授予正確的學(xué)習(xí)方法，充分的肯定每一位學(xué)生的成績(jī)，但是同時(shí)也要看到學(xué)生們的不足之處，不能以偏概全，要嚴(yán)格的要求，引導(dǎo)學(xué)生們正確的評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的品德。班主任對(duì)待整個(gè)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)忽視中等生和后進(jìn)生，不能讓這些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄，不自信的心理。作為班主任，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該尊重和信任每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，充分肯定學(xué)生們的每一點(diǎn)進(jìn)步。讓學(xué)生們明白所謂的優(yōu)、中、差不是固定的。班主任在管理中應(yīng)該全面的考慮，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不管是優(yōu)等生、中等生還是后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生們的不足給予幫助和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生們所取得的成績(jī)給予充分的肯定。

每個(gè)學(xué)生都希望自己獲得成功，感受成功的喜悅，所以班主任在日常的管理中應(yīng)該重視學(xué)生主動(dòng)思考能力的鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班主任在日常的工作中要采用合適的方法，科學(xué)的藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能起到良好的作用。

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