【摘要】人類文明進(jìn)入二十一世紀(jì)后，開放的世界帶動(dòng)文化的交融，先進(jìn)的教學(xué)思想脫穎而出，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用高效的教學(xué)方式，成為教育界的一大特色，特別是建構(gòu)主義的應(yīng)用，彰顯出學(xué)科知識(shí)的特殊優(yōu)勢(shì)和無限魅力。高職學(xué)前教育英語課堂教學(xué)中，教師把建構(gòu)主義這一主流思想，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，把學(xué)生成功地引入英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)建構(gòu)主義所帶來的樂趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 高職 學(xué)前教育 英語 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0108-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育界的各種教學(xué)思潮應(yīng)運(yùn)而生，其中建構(gòu)主義思想作為一種新穎的教學(xué)觀念，融入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并凸顯出日益強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，成為目前教育界廣大教育者、專家和學(xué)者深入研究的熱門話題，逐漸地被一線教育工作者所接受，為課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。高職學(xué)前教育英語專業(yè)的教師，針對(duì)學(xué)科特征，深入地研究構(gòu)建構(gòu)主義，探索有效的教學(xué)途徑，應(yīng)用不同的教學(xué)策略，通過不同的教學(xué)角度開展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建完整的學(xué)前教育英語的知識(shí)體系，切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平和素質(zhì)，促使學(xué)生真正成為滿足社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性人才，以適應(yīng)突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。本文結(jié)合高職學(xué)前教育英語教學(xué)實(shí)際，就應(yīng)用建構(gòu)主義的教學(xué)意義，以及如何應(yīng)用建構(gòu)主義，進(jìn)行如下教學(xué)探索：

一、闡述建構(gòu)主義在高職學(xué)前教育英語課堂中應(yīng)用的實(shí)際意義

新課程改革的趨勢(shì)越來越明顯，建構(gòu)主義教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)是結(jié)構(gòu)主義，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生所起的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，掌握專業(yè)性的技能。高職學(xué)前教育英語教師潛心研究建構(gòu)主義的主旨，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，根據(jù)學(xué)生已知的英語知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)和新知識(shí)的互相補(bǔ)充，讓學(xué)生在建構(gòu)主義的引領(lǐng)下，不斷地充實(shí)自己的智慧，完善自己的才學(xué)，切實(shí)改造自己的學(xué)習(xí)方式，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)建構(gòu)主義應(yīng)用的過程中，高職學(xué)前教育英語教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、組織者的優(yōu)勢(shì)，施展個(gè)人的魅力，展示個(gè)人的智慧，營(yíng)造建構(gòu)主義的教學(xué)情境，建立師生和諧相處的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，最終實(shí)現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)成效，充分發(fā)揮出建構(gòu)主義在高職學(xué)前教育英語課堂教學(xué)中的實(shí)際意義和價(jià)值。

二、簡(jiǎn)要說明建構(gòu)主義在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)效率和質(zhì)量提高的重要因素，是新課程改革全面推進(jìn)的集中體現(xiàn)，而建構(gòu)主義對(duì)于課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響是不容忽視的，這種先進(jìn)的教學(xué)思想主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)建真實(shí)的情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與建構(gòu)主義的結(jié)合，在建構(gòu)主義的融入中，把創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，更是提高課堂教學(xué)效率的必備因素。高職學(xué)前教育英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，必須與教學(xué)內(nèi)容的主題相一致，盡可能地營(yíng)造出符合學(xué)生內(nèi)心的情境，以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《Unit 7 Activities for Promoting Children'；s Emotional Development》（促進(jìn)兒童情感發(fā)展的活動(dòng)）這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合本單元知識(shí)的特點(diǎn)，、可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)幼兒園，感受一下幼兒園中幼兒的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到幼兒園的教育教學(xué)中，加強(qiáng)與幼兒的情感溝通，然后回到課堂后，認(rèn)真地研讀本節(jié)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科知識(shí)與學(xué)生情感的溝通和交流，融合教學(xué)手段，整合教學(xué)資源。這樣整個(gè)課堂氣氛輕松活潑、充滿活力，學(xué)生既學(xué)會(huì)、學(xué)懂更多的英語語言知識(shí)，相應(yīng)地也提高了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，同時(shí)又提高學(xué)生了參與交際活動(dòng)的膽量和能力，讓建構(gòu)主義的思想真正落到實(shí)處。

（二）實(shí)施建構(gòu)主義的協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)

建構(gòu)主義的有效實(shí)施和進(jìn)行，不是漫無目的，更不是毫無思緒的，而是遵循一定的原則和規(guī)律的，其中最為重要的一點(diǎn)就是在師生的良好互動(dòng)中，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革教學(xué)方式，建立師生之間、生生之間密切合作、交流的協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮著教育者的指引作用，妥善地處理師生之間、生生之間的矛盾和問題，發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，更注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)。高職學(xué)前教育英語教師要真正認(rèn)識(shí)到自己在建構(gòu)主義教學(xué)中的角色，把學(xué)生在課堂教學(xué)的中心位置，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)商、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，為學(xué)生提供研究學(xué)習(xí)的資料和信息，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行思考，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生交流、反思和評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。比如教師在講解《Unit 9 Fostering Children'；s Aesthetic Expressions》（培養(yǎng)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力），這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行成果的分享，談一談在開展這一單元的內(nèi)容時(shí)，所采取的措施和手段，融入建構(gòu)主義思維，讓學(xué)生對(duì)本單元中每一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地了解，圍繞如何激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲展開討論，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

（三）營(yíng)造建構(gòu)主義的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主意識(shí)

教與學(xué)是師生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程，只有把握好兩者之間的關(guān)系，讓教育者開開心心地教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者快快樂樂地學(xué)習(xí)，記住那些重要知識(shí)和內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的范圍和領(lǐng)域，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而建構(gòu)主義思想最能滿足這一教學(xué)要求。為此高職學(xué)前教育英語教師主動(dòng)搭建建構(gòu)主義的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生都能井然有序地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的過程中，注重學(xué)生主觀能力性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，清楚地意識(shí)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Unit 13 Children'；s Language Activities》（兒童的語言活動(dòng)）這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師僅僅需要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)即可，不用參與太多的教學(xué)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于本單元的相關(guān)知識(shí)和信息，然后進(jìn)行整理和歸納，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并把自己所收獲的成果，在課堂上進(jìn)行展示，以演講的形式進(jìn)行表述，對(duì)于講解不全面的學(xué)生，鼓勵(lì)其他同學(xué)給予補(bǔ)充，這樣全班學(xué)生都參與了課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

總而言之，建構(gòu)主義在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中的地位越來與突出，深深地影響著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。作為高職學(xué)前教育英語專業(yè)的教師要認(rèn)真地研究建構(gòu)主義的內(nèi)涵和本質(zhì)，實(shí)施以上有效的教學(xué)策略，整合各種教學(xué)資源，運(yùn)用各種形式的教學(xué)方法，在教學(xué)中真正以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更為充足的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考和探究，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

謝莉 （1978-），女，湖南婁底人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在職研究生，湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育管理，英語教育。