趙靈

【摘要】在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力需要，有目的性地施行閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在這一教學(xué)目的下，需要解決高中課堂教學(xué)的方法選擇上的問(wèn)題，尋找最適宜的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0090-01

引言

當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性有待提高，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著許多低效的表現(xiàn)：教師往往按照教案上課“照本宣科”，而忽視學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)缺乏靈活性；課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式，忽視了學(xué)生“怎么學(xué)”； 教學(xué)時(shí)間安排不合理，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重；現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)?shù)鹊?。而有效教學(xué)理論在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還不多、不深入，需繼續(xù)加強(qiáng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)一般課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)途徑、存在問(wèn)題和誤區(qū)、影響因素等方面都做了囊括和探討，但是專門針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的文獻(xiàn)卻比較少，而且已有文獻(xiàn)大多數(shù)也都是從理論上提出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的特征、原則、方法等，較少有從實(shí)踐中存在的問(wèn)題出發(fā)研究課堂教學(xué)的有效性。再者，大多研究都把確立新課程作為課程建設(shè)的最終目的，研究到課程開(kāi)發(fā)和確立的部分就戛然而止，并未深入到課程的穩(wěn)定發(fā)展階段和進(jìn)一步發(fā)展階段。也正是由于上述這些發(fā)展中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)，為本課題的開(kāi)展提供了廣闊的研究空間和必要的實(shí)踐價(jià)值。

一、語(yǔ)文教學(xué)課堂語(yǔ)境中閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

當(dāng)前在《語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中》以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力提升為主要方向，并且緊密結(jié)合學(xué)生自身這個(gè)發(fā)展主體，形成當(dāng)前對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的整體要求[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）語(yǔ)文學(xué)科教育偏向于應(yīng)試能力培養(yǎng)

由于一些教師未能科學(xué)把握語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的目的，不能科學(xué)理解學(xué)生所需要的語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)任務(wù)安排指向了高考應(yīng)試能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整成為針對(duì)應(yīng)試內(nèi)容的簡(jiǎn)單準(zhǔn)備。導(dǎo)致學(xué)生不能有效地形成全面的語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力，只掌握了基本的解題方法，將語(yǔ)文應(yīng)用能力限定在解題和完成答題上，嚴(yán)重偏離了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展目的[2]。

（二）語(yǔ)文學(xué)科教育忽視語(yǔ)文的應(yīng)用能力素養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力也最終需要形成廣泛的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，這是施行語(yǔ)文學(xué)科教育的目的。而在很多情況下，由于缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)被限定在課本和試卷上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)能力的發(fā)揮。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略建議

（一）避免盲目采取題海戰(zhàn)術(shù)機(jī)械化訓(xùn)練

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，講求科學(xué)的教學(xué)策略，施行較為全面的科學(xué)教學(xué)方法。首先是采取結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的方法，注重學(xué)生理解情況，通過(guò)詳細(xì)講解相關(guān)基礎(chǔ)理論，施行一定的應(yīng)用分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)理論，避免盲目采取反復(fù)機(jī)械練習(xí)的方式進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的影響。

（二）嘗試?yán)煤献魈骄康慕虒W(xué)形式

嘗試通過(guò)合作探究的教學(xué)方式增進(jìn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)能力掌握情況的了解，形成有效的全面反饋。教師可以在一些特定的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置和學(xué)生生活相貼近的語(yǔ)文應(yīng)用內(nèi)容，進(jìn)行合作探究的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的自發(fā)問(wèn)答，形成學(xué)生自主探究能力的有效鍛煉。

（三）重視閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐應(yīng)用

通過(guò)生活化教學(xué)相關(guān)的方法，進(jìn)行一定的語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)，并通過(guò)與學(xué)生所接觸的生活環(huán)境一定的情景結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。這需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，靈活采取語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的多樣方式，一方面充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)有目的地施行教學(xué)引導(dǎo)，形成學(xué)生自發(fā)性的語(yǔ)文綜合實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐能力是一項(xiàng)非常好的鍛煉方式。

（四）注重網(wǎng)絡(luò)信息渠道教學(xué)方式

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心愈來(lái)愈強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須進(jìn)行創(chuàng)新和改變，閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培育亦是如此。學(xué)生閱讀能力的培育意識(shí)必須進(jìn)行創(chuàng)新，注重好閱讀教學(xué)的信息化，構(gòu)建信息化的教學(xué)閱讀途徑。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用電子動(dòng)態(tài)圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻等形式進(jìn)行閱讀教育，旨在實(shí)現(xiàn)孩子們閱讀搜集信息能力的培育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培育注重的是將孩子們的創(chuàng)新閱讀意識(shí)進(jìn)行提升，利用PPT課件等形式進(jìn)行閱讀能力創(chuàng)新培育。

總結(jié)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要集中解決好課程內(nèi)容設(shè)置和具體練習(xí)方法，避免反復(fù)機(jī)械的閱讀題進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合多種形式的合作探究方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的實(shí)踐應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]束鎮(zhèn)文.摭議語(yǔ)文教學(xué)課堂學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海教育科研，2013，02：85-86.

[2]李秀娣.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2013，14：59-61.