葉芬 胡亮亮 嚴(yán)松

【摘要】通過在行業(yè)開展廣泛調(diào)研，全面分析助產(chǎn)士崗位職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)素質(zhì)教育全面滲透到專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)模式改革來推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】助產(chǎn)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0026-02

1.引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求，高等教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。隨著人民生活水平提高和醫(yī)學(xué)模式的改變，人們對(duì)助產(chǎn)服務(wù)質(zhì)量有了更高的要求，助產(chǎn)士應(yīng)具有更高的責(zé)任心、愛心和耐心，更加注重人文關(guān)懷，然而，95后高職高專學(xué)生普遍人文素養(yǎng)較薄弱。怎樣培養(yǎng)讓社會(huì)滿意的、具有較高職業(yè)素質(zhì)的助產(chǎn)專業(yè)人才，是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。課程組通過在行業(yè)開展廣泛調(diào)研，全面分析助產(chǎn)士崗位職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)素質(zhì)教育全面滲透到專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)模式改革來推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

2.實(shí)踐教學(xué)改革推進(jìn)助產(chǎn)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)舉措

2.1行業(yè)廣泛調(diào)研，全面分析助產(chǎn)士崗位職業(yè)素質(zhì)

為了真正意義上完成立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型助產(chǎn)人才，課程組開展了廣泛的行業(yè)調(diào)研，全面掌握助產(chǎn)士應(yīng)具有的職業(yè)道德及專業(yè)精神，主要包括：熱愛助產(chǎn)事業(yè)，尊重愛護(hù)母嬰，富有愛心和同情心，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)良好，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)及責(zé)任心強(qiáng)，自我調(diào)控及減壓能力強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取精神強(qiáng)。教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將崗位職業(yè)道德和專業(yè)精神全面滲透到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和共同升華。

2.2將職業(yè)素質(zhì)教育全面滲透到學(xué)生日常教學(xué)教育中

教師在組織實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，雖然大多數(shù)技能訓(xùn)練對(duì)象是人體仿真模型，但學(xué)生必須時(shí)刻把模型當(dāng)作真實(shí)的患者或孕產(chǎn)婦來對(duì)待，在技能訓(xùn)練過程中注重職業(yè)素養(yǎng)，在點(diǎn)滴中不斷培養(yǎng)職業(yè)道德及專業(yè)精神。每次上課后前2分鐘，組織學(xué)生常規(guī)開展微笑熱身訓(xùn)練——大家整齊一致，微笑著拍手一起喊“我熱愛、我奉獻(xiàn)、我成長(zhǎng)、我開心！”口號(hào)。我們邀請(qǐng)助產(chǎn)行業(yè)專家開展知識(shí)講座，讓大家更多了解護(hù)患溝通技巧，通過一些反面案例警示學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，如青年志愿者活動(dòng)、義務(wù)獻(xiàn)血、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（孕產(chǎn)婦滿意度問卷調(diào)查）、護(hù)患溝通情景劇比賽等培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.3改革實(shí)踐教學(xué)方法，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

為了加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程組在專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)中開展了教學(xué)方法的改革，采取角色輪流扮演、小組合作教學(xué)等教學(xué)手段。角色輪流扮演法：在技能訓(xùn)練過程中，模擬臨床真實(shí)場(chǎng)景完成一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流扮演患者或孕產(chǎn)婦、家屬和助產(chǎn)士，助產(chǎn)士提供醫(yī)療服務(wù)，患者或孕產(chǎn)婦接受醫(yī)療服務(wù)。扮演患者或孕產(chǎn)婦的同學(xué)在這個(gè)過程中親身感受助產(chǎn)士的服務(wù)（包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、人文關(guān)懷等職業(yè)素養(yǎng)），客觀評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)自身思考，怎樣才能提高醫(yī)療服務(wù)的滿意度，并在自己扮演助產(chǎn)士時(shí)加以改進(jìn)。一輪操作結(jié)束后，同學(xué)們先自我評(píng)價(jià)，然后大家互相給予客觀評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)，讓大家充分認(rèn)識(shí)到不足，并加以改進(jìn)。

小組合作教學(xué)法：將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行技能訓(xùn)練，把每項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)作小組要共同完成的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人都有自己的特定任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，大家必須發(fā)揚(yáng)積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)精神。

2.4完善實(shí)踐操作流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

在以往的實(shí)踐教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生操作的規(guī)范性和正確性，忽略了學(xué)生的職業(yè)道德及專業(yè)精神的培養(yǎng)。課程組進(jìn)一步完善了專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂了各實(shí)踐技能項(xiàng)目的操作流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每項(xiàng)技能訓(xùn)練的操作流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中均增加了職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)目評(píng)分，充分體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)素質(zhì)的高要求。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能考核及綜合技能考核時(shí)，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格將實(shí)踐技能操作考核中職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)作為考核的重要組成部分，增加實(shí)踐操作考核中職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在整體考核成績(jī)中的比重。學(xué)生們通過技能訓(xùn)練及考核，實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)綜合能力。

3.結(jié)束語

教育的根本是立德樹人，充實(shí)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有健全的人格。德育工作不能講空話，必須要圍繞、關(guān)注、服務(wù)學(xué)生，才能不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高月萍，代陽志.高職院校德育模式之實(shí)踐與反思[J].時(shí)代教育，2017，（11）：12.

[2]劉翠英.高職院校德育模式的思考與探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（35）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

葉芬（1979-），女，漢族，碩士，副教授，副主任醫(yī)師，研究方向?yàn)楦呗氈a(chǎn)專業(yè)教育。