胡菊軒

【摘要】小學(xué)《道德與法治》部編版新教材融入了許多法治教育的內(nèi)容，課堂中的法治教育不是對法律法規(guī)條文教學(xué)與記憶，而是把國家意識、公民意識、規(guī)則意識和自我保護意識等融于教育細(xì)節(jié)之中，進(jìn)行潛移默化地滲透。只有基于兒童的生活，找準(zhǔn)行為選擇困惑點進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效地樹立學(xué)生的規(guī)則意識，滲透法治教育。

【關(guān)鍵詞】行為選擇 困惑點 規(guī)則意識 法治教育

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0069-01

小學(xué)《道德與法治》部編教材投入使用后，一線教師應(yīng)該弄清道德與法治的關(guān)系，要明確課程名稱中的“法治”不是法律界域的界定，而是教育領(lǐng)域的“法治教育”的問題。本文主要從教材中出現(xiàn)較多的規(guī)則的角度，談?wù)勗谡n堂中如何有效地樹立學(xué)生的規(guī)則意識。

一、心未動，“行”何來

[案例呈現(xiàn)一]：

在我區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中，一位老師對部編版二年級上冊《班級生活有規(guī)則》是這樣設(shè)計教學(xué)的：活動一：火眼金睛找規(guī)則，此教學(xué)塊面安排了兩部分，一是讓孩子們說說班級里的規(guī)則，二是說說不遵守規(guī)則的后果；活動二：開動腦筋定規(guī)則，此教學(xué)塊面讓學(xué)生制定完班級規(guī)則后，說說該怎么做；活動三：一起來玩“規(guī)則棋”。

這個班的學(xué)生很配合老師，口頭表達(dá)能力也較強，基本不用點撥就能說到點子上了，看起來本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成了。但是，這節(jié)課結(jié)束后是大課間活動，一下課，學(xué)生立馬亂哄哄的跑到活動器具箱那里搶跳繩、排球，亂成一團，所謂的班級規(guī)則全部拋諸腦后。

[案例呈現(xiàn)二]：

蘇教版五年級上冊《心中有“規(guī)則”》有個“實話實說”欄目，出現(xiàn)了這樣幾個問題：過馬路時，遇到紅燈，但很多人都在走，你會跟著走嗎？兩邊都沒有車，你會橫穿馬路嗎？考試時，如果你的好朋友向你求助答題，老師不會發(fā)現(xiàn)，你會幫他嗎？不少教師僅僅讓學(xué)生按照教材的內(nèi)容回答會不會這樣做？你會怎么做？五年級學(xué)生在課堂上說得頭頭是道，但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生仍舊是橫穿馬路、闖紅燈，言行不一致。

[反思]：

學(xué)生的這種表現(xiàn)，與課上說的、心里想的為什么一樣？反觀上述課堂教學(xué)，主要原因還是在于老師“口號式”的引導(dǎo)思路，第一步講清道理，提高學(xué)生的德育認(rèn)知；第二步對現(xiàn)象的對錯進(jìn)行判斷，強化學(xué)生的道德評判能力；第三步說清楚該如何去做，規(guī)范學(xué)生的道德行為。這樣的課堂教學(xué)還是局限于認(rèn)知層面的教育，沒有抓住學(xué)生行為選擇的困惑點教學(xué)引導(dǎo)，觸及不到學(xué)生的心，使學(xué)習(xí)游離于學(xué)生的現(xiàn)實生活之外，難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實生活中的道德問題與困惑。更不可能滲透法治教育。

二、感于心，動于情

成尚榮先生強調(diào)，我們的教學(xué)不要只關(guān)注教學(xué)的術(shù)，更要關(guān)注育人的道。這個道，就是人的因素，兒童的存在，我們要根據(jù)兒童的心理，從他們的視角出發(fā)來設(shè)計我們的教學(xué)，引導(dǎo)兒童去自主構(gòu)建，不斷提高自己的道德判斷、道德選擇能力，形成完整的品德結(jié)構(gòu)。

1.立足學(xué)齡兒童視角，找準(zhǔn)行為選擇困惑點，感于心

魯潔教授說“我們要“走近兒童，走近些，再走近些！”這里的走近不僅僅是從形式上的走近，更要想學(xué)生所想，從兒童的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們在課堂中真實的去思考。在課堂中要抓住學(xué)生行為選擇困惑點進(jìn)行引導(dǎo)，讓道德情感真實的發(fā)生，使學(xué)生在暢談自己的經(jīng)歷和感受中觸動心弦。

《班級生活有規(guī)則》一課，面對做什么都要有規(guī)則的時候產(chǎn)生的矛盾的心理，就是學(xué)生行為選擇的困惑點。一種是遵守規(guī)則真麻煩；一種是自己麻煩一點，換來大家的方便。學(xué)生這兩種內(nèi)心真實的想法，正是影響他們行為選擇的困惑之處。教師設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)立足兒童的視角，想學(xué)生所想，課堂中才能抓住學(xué)生行為選擇的困惑點引導(dǎo)，讓他們在思維碰撞中明白遵守規(guī)定的重要，這樣“有序、文明”的法治意識才能無聲的浸潤到學(xué)生心田。

2.轉(zhuǎn)換德育思維模式，追問兒童心理促反思，動于情

“情不悱，行不發(fā)”所以道德情感的生成是突破口，只有直擊學(xué)生心靈的品德教育才能促成行為的落實。因而我們要轉(zhuǎn)換德育思維模式，抓住困惑點，追問其心理，觸動學(xué)生心底的道德情感，才能讓學(xué)生心有所感，情有所動。

《心中有“規(guī)則”》如何真正做到自覺遵守規(guī)則，讓規(guī)則“牢牢地扎根心中”應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在生活中，過馬路時，遇到紅燈，但很多人都在走，學(xué)生“會”與“不會”跟著走，兩種情況心里的真實想法正是說真話的觸點，老師只有追問其真實想法，直達(dá)學(xué)生心靈最深處，促其反思，才能使之產(chǎn)生行動的動力。學(xué)生在兩難的問題中、在思辨過程中構(gòu)建正確的價值觀，從而選擇恰當(dāng)?shù)男袨椴呗?，指?dǎo)自己的行為。

三、定其“心”，化于行

規(guī)則意識的形成，僅有自身的正確認(rèn)識、內(nèi)心的情感觸動還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在“知、情、意、行”四個品德形成階段中，“意（道德意志）”起了至關(guān)重要的作用。因而教師要在課堂中，可以讓學(xué)生在演一演、練一練、比一比等多種活動中，堅定其遵守規(guī)則的決心。

規(guī)則在哪里？規(guī)則其實就在學(xué)生的生活里。老師也可以抓拍本校學(xué)生的校園生活片段，甚至可以是本班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)鏡頭，進(jìn)行生活情境重演，讓他們感覺到，原來遵守規(guī)則的行為如此美好，不遵守規(guī)則的行為多么不雅，從而喚起內(nèi)心的自省?！耙匀藶殓R，可以明得失”，當(dāng)學(xué)生看到自己或同伴在鏡頭里的良好表現(xiàn)，引發(fā)了他們真正的內(nèi)心共鳴，也堅定了自己要遵守規(guī)則的決心。用這種“比一比”的情境教學(xué)，將大道理隱含在其中，不僅有社會正向價值的傳遞，也完成了學(xué)生的自主道德構(gòu)建，達(dá)成由“知”到“信”進(jìn)而“行”的課程目標(biāo)。

兒童的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是兒童社會性適應(yīng)的基本內(nèi)涵，關(guān)系到個人生活幸福和將來的事業(yè)成功。要想有效地樹立規(guī)則意識，簡單的運用說教的方式是起不到滲透的作用的，也只有抓住學(xué)生行為選擇的困惑點教學(xué)，才能走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)孩子的心，讓學(xué)生形成自覺承擔(dān)社會責(zé)任，認(rèn)真遵守公共規(guī)則的價值取向，同時達(dá)成了滲透法治教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)品德與生活（社會）新教材疑難問題研究與解決，東北師范大學(xué)出版社，杜文艷主編，2008年版。

[3]徐誕.小學(xué)高年段法治教育探新——以蘇教·中圖版《品德與社會為例》[J].中小學(xué)德育，2017年第2期。