楊夢蝶

摘 要：受到全球經(jīng)濟(jì)一體化、東西方文化交流產(chǎn)生的沖擊性影響，新時(shí)代高校學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，自身的三觀與行為極易受到外界環(huán)境的影響。思想政治教育問題在最近幾年被推上了高校教育教學(xué)的風(fēng)口浪尖，輔導(dǎo)員作為思政教育的主要執(zhí)行者，要想提高思政教育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，高校輔導(dǎo)員就必須有效的解決思政教育中遇到的困境，才能提高思政教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；思政教育；困境；解決策略

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作開展時(shí)遇到的困境

（一）輔導(dǎo)員在思政教育工作中存在職業(yè)發(fā)展困惑

首先，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平有待提高。高校輔導(dǎo)員在開展思政教育工作中，必須具備和崗位職責(zé)相互協(xié)調(diào)的教學(xué)及管理等能力與良好的文化修養(yǎng)、心理教育等能力。但是，當(dāng)前國內(nèi)高校內(nèi)部達(dá)標(biāo)的輔導(dǎo)員數(shù)量相對不足，部分高校專業(yè)教師承擔(dān)了輔導(dǎo)員的職責(zé)；由于他們?nèi)狈I(yè)知識及技能，所以在思政教育知識與技能儲(chǔ)存、運(yùn)用方面存在問題。另外，高校近些年招聘的輔導(dǎo)員趨于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，無法完成輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、心理等任務(wù)。[1]

其次，輔導(dǎo)員未能獲得清晰的職能定位。高校輔導(dǎo)員在高校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，其職業(yè)定位并不清晰。比如，輔導(dǎo)員在學(xué)校內(nèi)部不僅是學(xué)生的思政教育者，還是矛盾調(diào)解員，而且有時(shí)還要負(fù)責(zé)行政管理工作。面對近些年高校招生數(shù)量的不斷增加，由于缺乏清晰的職能定位，很多高校其他部門的職能被輔導(dǎo)員承擔(dān)，這就影響了輔導(dǎo)員開展學(xué)生思政教育工作的質(zhì)量。

（二）輔導(dǎo)員在高校思政教學(xué)中的困境

首先，缺乏理論深度，未能發(fā)揮思政理論課教材作用。受新課改影響，高校近些年完成思政理論教學(xué)體系改革，引入了專業(yè)性、理論性更強(qiáng)的思政理論教材。但是，由于高校內(nèi)輔導(dǎo)員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、閱歷尚淺、專業(yè)素質(zhì)較弱，所以無法深度理解教材內(nèi)容；加上教學(xué)中未能結(jié)合學(xué)生真是生活現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，因此，降低了思政教學(xué)質(zhì)量、影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，教學(xué)方法陳舊，考核模式單一。輔導(dǎo)員在高校開展思政教育教學(xué)時(shí)，受應(yīng)試教育理論影響，習(xí)慣性的重視理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性；未能有效開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及個(gè)體個(gè)性。在思政教學(xué)質(zhì)量考核中，習(xí)慣性的使用“隨堂作業(yè)聯(lián)合月考、期末考”等成績評定模式，影響了對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效檢測質(zhì)量。同時(shí)，輔導(dǎo)員在教學(xué)中習(xí)慣性的使用填鴨式、灌輸式等陳舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了思政教育質(zhì)量的提升。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育困境的高校解決策略

（一）解決高校輔導(dǎo)員個(gè)人困境的策略

首先，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)，改善輔導(dǎo)員專業(yè)教學(xué)及業(yè)務(wù)能力。輔導(dǎo)員在高校內(nèi)部開展思政教育的過程中應(yīng)利用課余時(shí)間主動(dòng)的學(xué)習(xí)政治理論知識、思政教育技巧，要積極吸收社會(huì)上的優(yōu)秀教育思想來充實(shí)自己。同時(shí)，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化特征，積極的分析學(xué)生的思想波動(dòng)情況；當(dāng)遇到困難時(shí)，要主動(dòng)與資歷深的教師溝通、學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員要積極參加高校提供的培訓(xùn)教育活動(dòng)，豐富思政知識儲(chǔ)量、提高自身的專業(yè)教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。[2]

其次，輔導(dǎo)員要更新教育教學(xué)理念，改善思政教學(xué)效果。輔導(dǎo)員在思政教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”的原則，同時(shí)，輔導(dǎo)員要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，要積極探索、使用“問題導(dǎo)向式教學(xué)方法”。輔導(dǎo)員應(yīng)將傳統(tǒng)的單方面說教模式調(diào)整為人文關(guān)懷教學(xué)模式；同時(shí)，教師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，通過溝通掌握學(xué)生的思想狀況。另外，輔導(dǎo)員要積極學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，引入多媒體教學(xué)技術(shù)等，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的目光。

最后，輔導(dǎo)員要修身養(yǎng)性，給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)。為了提高輔導(dǎo)員在思政教育中的教學(xué)水平，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，從而提高自我修養(yǎng)，培養(yǎng)博大的胸懷與堅(jiān)韌的意志，進(jìn)而使輔導(dǎo)員在面臨困難時(shí)，敢于“迎難而上、迎接挑戰(zhàn)”。同時(shí)，輔導(dǎo)員要給予學(xué)生尊重、關(guān)愛，要通過交流爭取學(xué)生的信任。輔導(dǎo)員還應(yīng)該控制情緒，不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生，不能在思政教育的工作中摻雜負(fù)面情緒。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生思政教育中秉持三公原則，樹立自己的威望。

（二）明確輔導(dǎo)員職能定位

輔導(dǎo)員在高校中必須主抓思政教育工作，是承擔(dān)學(xué)生思政教育職能的工作者。因此，高校要確定輔導(dǎo)員崗位性質(zhì)、職責(zé)權(quán)限、義務(wù)范圍、工作性質(zhì)，要將輔導(dǎo)員承擔(dān)的多余職能分離出來，要為輔導(dǎo)員集中精力主抓學(xué)生思政教育工作制造條件、奠定基礎(chǔ)，從而才可以改善高校輔導(dǎo)員思政教育工作質(zhì)量。[3]

（三）高校要制定解決輔導(dǎo)員思政教育困境的策略

首先，積極籌建優(yōu)質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平。輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、生活中的引路人、指引者，面對高校學(xué)生年齡、活力四射以及輔導(dǎo)員年輕化等特點(diǎn)，高校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加院校組織的培訓(xùn)、深造活動(dòng)，為輔導(dǎo)員普及新時(shí)期最新的思政教育知識、思想、教學(xué)技能，全面改善輔導(dǎo)員的思政教育綜合水平。同時(shí)，高校要組織輔導(dǎo)員定期籌辦學(xué)生思政教育工作經(jīng)驗(yàn)研討活動(dòng)，要鼓勵(lì)在思政教育中取得成績的輔導(dǎo)員上臺(tái)分享教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得，從而幫助處于困境的輔導(dǎo)員尋找思政教育問題解決的突破口。

其次，完善思政教育考評體制。高校應(yīng)放棄以分?jǐn)?shù)確定學(xué)生思政學(xué)習(xí)水平的考核模式。應(yīng)重新建立以考核理想信念、理論水平、綜合素質(zhì)、價(jià)值追求等全方面的考核體系。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響下發(fā)生的改變，要結(jié)合學(xué)生在思政教育中出現(xiàn)的變化，合理的調(diào)整是思政教育考評機(jī)制，提高思政教育考評的針對性、有效性。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員是高校開展學(xué)生思政教育活動(dòng)的核心力量，面對新時(shí)代教育形勢下給輔導(dǎo)員思政教育工作帶來的困境，只有積極的創(chuàng)新教育方法、提高輔導(dǎo)員自身能力等，才能突破思政教育困境，提高輔導(dǎo)員思政教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析高職院校學(xué)生思想政治教育的問題[J].鄭娣蓮，計(jì)海峰.科技資訊.2018（06）：239-240

[2]高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略[J].劉佳.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2018（05）：191

[3]試析高職院校學(xué)生思想政治教育的規(guī)律及特點(diǎn)[J].張煜可.才智.2018（13）：158