陳少雄

摘要：在物理教研時(shí)總聽到較多物理教師比較害怕《電能與電功率》這一章書的授課，究其原因是較多學(xué)生對本章書的基本概念、公式等難以理解和計(jì)算，有時(shí)候也不知用什么公式計(jì)算才好，畢竟公式多、容易混淆。同時(shí)當(dāng)教師的也較少總結(jié)這類題型的解題方法給學(xué)生，所以往往出現(xiàn)學(xué)生怕學(xué)和厭學(xué)。為此，筆者想就此談?wù)勛约旱囊恍┓椒ㄅc對策——物理教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇合理的、正確的公式解答關(guān)于電功、電功率等題型方法。

關(guān)鍵詞：電功；電功率；概念；公式；解題方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0102

物理教研時(shí)很多同行教師都談到《電能與電功率》這一章很難授課，主要是學(xué)生對其中的知識要點(diǎn)難以理解和接受，對較多求電功、電功率等公式感到難記、難選甚至難以運(yùn)用上手，造成經(jīng)常算錯(cuò)、甚至放棄計(jì)算的現(xiàn)象，畢竟很多學(xué)生真的很害怕見到這一類題型，只因要解決好這類題型真的很棘手，有時(shí)甚至?xí)罢勵(lì)}色變”，不知所措，到了最后還影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性和學(xué)習(xí)成績。說實(shí)在的，當(dāng)教師通常見到這一幕會感到很無奈。面對此況，筆者想就此方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)教學(xué)心得，希望能幫助一些師生解決這一大難題，方法如下：

一、要求學(xué)生多動手腦，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。電學(xué)的學(xué)習(xí)更不例外，有了興趣就成功了一半。由于電學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實(shí)際，很多科學(xué)現(xiàn)象學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)早已認(rèn)識，或者在周圍生活中也曾見過，所以為學(xué)習(xí)物理提供了良好的氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)。同時(shí)，電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有很多的實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己可以找器材，自己設(shè)計(jì)完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)水平，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂和總結(jié)失敗的教訓(xùn)。畢竟實(shí)驗(yàn)貼近生活、貼近實(shí)際，自己動手完成、動腦分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好物理奠定了基礎(chǔ)。

二、要求學(xué)生熟記以下概念和公式，區(qū)分使用原則，不要出現(xiàn)“張冠李戴”的計(jì)算局面

三、正確選用公式并注意解題原則方法

1. 用題中已確切的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)，切不可用“似是而非”或“含糊不清”或“想當(dāng)然”的數(shù)據(jù)解題，一旦確定計(jì)算數(shù)據(jù)再根據(jù)所選數(shù)據(jù)的對應(yīng)物理公式進(jìn)行正確解題。

2. 用某個(gè)對象其前后保持不變的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)。如選用用電器電阻其阻值一般都會保持不變的性質(zhì)。

3. 用所研究的對象其前后相等的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)。如串聯(lián)時(shí)通常選用電流I參與解題，并聯(lián)時(shí)通常選用電壓U參與解題。

只要學(xué)生認(rèn)真掌握理解以上三大點(diǎn)解題原則，在解答關(guān)于電功、電功率等題型時(shí)一般都會得心應(yīng)手。如：

（1）已知一規(guī)格為220V、100W的電燈泡接在家庭電路中時(shí)，其電功率是多少？

分析：很多學(xué)生初接到該題時(shí)，腦海中會產(chǎn)生一些疑惑：“是100W嗎？有沒有這么簡單？該題是否存在什么‘陷井？”等等。有的學(xué)生左算右算，可到了最后最終都不敢肯定答案是否正確。其實(shí)造成這么多的疑惑和不肯定等現(xiàn)象都是學(xué)生對所問的電功率是額定的還是實(shí)際的不夠明確，其實(shí)題中所給出的是額定電壓220V、額定功率100W，而所求的電功率正是在額定電壓（家庭電路）220V的條件下，因此該題應(yīng)選用三點(diǎn)原則中的第1點(diǎn)：用題中已確切的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)，切不可用“似是而非”或“含糊不清”或“想當(dāng)然”的數(shù)據(jù)解題，一旦確定計(jì)算數(shù)據(jù)再根據(jù)所選數(shù)據(jù)的對應(yīng)物理公式進(jìn)行正確解題。因此其答案毫無疑問就是題目中所給出的100W了。

分析：很多學(xué)生一接到該題時(shí)便會認(rèn)為甲燈泡比乙燈泡亮些，原因是甲燈泡的功率40W>乙燈泡的功率30W。其實(shí)學(xué)生這樣回答肯定是錯(cuò)的，只因甲燈泡的功率P=40W和乙燈泡的功率P=30W兩者都必需單獨(dú)在220V的條件下方有此結(jié)果，同時(shí)這兩功率也是它們的額定功率。由于現(xiàn)兩燈泡串聯(lián)在一起，這已表明兩燈泡各自不會再是220V的條件下了，因此不能再用題目中的電功率與電壓值參與討論計(jì)算。其實(shí)這兩燈泡是串聯(lián)關(guān)系，所以它們的電流相等，因此應(yīng)考慮用三點(diǎn)原則中的第3點(diǎn)：用所研究的對象其前后相等的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)。如串聯(lián)時(shí)通常選用電流I參與解題，并聯(lián)時(shí)通常選用電壓U參與解題。即用含I的電功率公式參與解題。同時(shí)因?yàn)樗鼈兊碾娮枋冀K不變，故此也要考慮再用三點(diǎn)原則中的第2點(diǎn)：用某個(gè)對象其前后保持不變的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)。如選用的用電器電阻其阻值一般都會保持不變的性質(zhì)。即用含R的電功率公式參與解題。最后最好選用P=I2R這公式解題比較，其比較過程如下：

（4）已知R1=8Ω，R2=12Ω，把它們并聯(lián)在電路中，則它們的電功率之比是多少？若它們通電10min，則產(chǎn)生的熱量之比又是多少？

分析：很多學(xué)生接到該題后覺得題目所給的條件似乎太少了，電壓U不知，電流I也不知，因此感到難以入手。其實(shí)該題已給出的量有電阻R，且它們又是并聯(lián)關(guān)系，因此直接可選用三點(diǎn)原則中的第1點(diǎn)：用題中已確切的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)，切不可用“似是而非”或“含糊不清”或“想當(dāng)然”的數(shù)據(jù)解題，一旦確定計(jì)算數(shù)據(jù)再根據(jù)所選數(shù)據(jù)的對應(yīng)物理公式進(jìn)行正確解題（即用含R的關(guān)系式參與解題）和選用三點(diǎn)原則中的第3點(diǎn)：用所研究的對象其前后相等的數(shù)據(jù)作為解題的參考依據(jù)。如串聯(lián)時(shí)通常選用電流I參與解題，并聯(lián)時(shí)通常選用電壓U參與解題（即用含U的關(guān)系式參與解題），其解題過程如下：

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校 526000）