梁洪瑋

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)改革勢在必行。鑒于高中物理教學(xué)的重要性及其教學(xué)難度，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)無論教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)過程都面臨著巨大的改革壓力。本文淺談關(guān)于高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；有效教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0008

物理作為高中重要的一門學(xué)科知識，其在社會上的應(yīng)用范圍也逐漸有所擴(kuò)大，可見學(xué)好物理知識相當(dāng)重要。但是，學(xué)生能不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用于生活，工作之中，其實和高中物理教師的教學(xué)方式有著極其緊密的聯(lián)系。不過，通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高中物理教學(xué)都存在比較嚴(yán)重的問題，比如：教學(xué)效率低下；學(xué)生課堂參與積極性不高等。為此，本文針對“高中物理教學(xué)中的困惑與對策”這一主題進(jìn)行淺談。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法單一枯燥

由于領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視，學(xué)校物理課的教學(xué)條件得不到補(bǔ)充，部分教師的教學(xué)熱情不高，教學(xué)沒有積極性，相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略也受到影響，在教學(xué)中依賴教材照本宣科，教學(xué)方法相對單一，本來很豐富、生動、有趣的物理過程缺少了對實驗的觀察、思考和歸納，被講解得十分蒼白，學(xué)生在課堂中體驗不到探索的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。

2. 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

在實驗教學(xué)過程中，表現(xiàn)最為突出的問題就是教師在講臺上做一些小實驗，學(xué)生在講臺下聽。在這一過程中，學(xué)生并沒有參與實驗過程，從而抑制了學(xué)生實驗操作能力水平的提高。同時，有些學(xué)校沒有配套物理實驗室，還有些學(xué)校雖然配套了物理實驗室，但是卻存在實驗儀器不全的現(xiàn)象，顯然這無法為學(xué)生進(jìn)行物理實驗提供便利。總之，物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，進(jìn)一步導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量大大降低，同時使學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了信心。

3. 學(xué)生的實踐機(jī)會嚴(yán)重缺失

高中物理也是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以對于學(xué)生的動手能力要求也比較高。但遺憾的是，很多高中教師認(rèn)為物理實驗在高考范圍內(nèi)所占的分?jǐn)?shù)比重較少，所以，在實際的物理課堂教學(xué)中，給予學(xué)生實踐的機(jī)會也是極其稀少的。久而久之，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是“高分低能”類型的，他們雖然能夠在各種考試場合獲得高分，但是卻無法將所學(xué)的知識用于解決生活中所遇到的難題，這其實也是同我國的教育理念、教學(xué)目標(biāo)相背離的。

二、高中教學(xué)的有效教學(xué)

1. 營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造是探究式教學(xué)法得以更好實踐的關(guān)鍵，因為只有良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，才能促使學(xué)生的活躍思維得以施展，從而激發(fā)他們自主探究的能力和興趣。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個課堂都是以教師為主，從而使得高中生根本沒有絲毫的創(chuàng)新意識，自主能力更是難以得到培養(yǎng)，以至于他們對很多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也僅僅只能被動地接受，記憶，而這無疑也極大地限制了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性。所以，在讓學(xué)生接受知識的同時，也要有意識地將探究式教學(xué)法運(yùn)用在高中物理課堂教學(xué)中。

2. 意識指導(dǎo)實踐——更新教學(xué)理念

高中物理教師有必要樹立全新的物理教學(xué)理念，樹立辯證科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，意識到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不單單是一個單向的信息傳輸過程，更是一個雙向的互動和溝通過程。教師要摒棄在課堂上做主宰的想法，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用和輔助作用。高中物理教師必須堅決地沖出陳舊教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，視學(xué)生為課堂主體，通過多種有效措施激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中，為物理教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 實踐出真知——注重開展物理實驗教學(xué)

高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個學(xué)生提供動手操作物理實驗的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實驗結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。

4. 好技巧助成功——巧妙使用物理微課

（1）緊密結(jié)合微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在信息技術(shù)的背景之下，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，是吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，減少學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。

（2）利用微課教學(xué)，升華教學(xué)效果在信息技術(shù)的背景之下，教師在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能避免傳統(tǒng)全程語言講解的方式給學(xué)生講解知識，因為這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對教師講解的知識產(chǎn)生疲倦感，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在信息技術(shù)背景下，教師可以緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的手段，結(jié)合微課教學(xué)，通過“講解+演示”相結(jié)合的方式，激活初中物理教學(xué)課堂，升華教學(xué)效果。

（3）共享微視頻，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源在信息技術(shù)背景之下，資源共享已經(jīng)不再是難事。因此，教師在初中物理教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)中一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、微視頻等共享給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，有可供參考的資料，為促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

對于高中物理教學(xué)來說，最重要的還是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，在順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：廣西橫縣中學(xué) 530300）