陳妤

摘 要：在競爭日益激烈、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的社會中，人才要具有競爭力，這是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育的必然追求，只有當(dāng)更多的教育對象接受富有創(chuàng)造力精神的教育，并充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能時(shí)，我們的教育才有希望，中華民族才能利于不敗之地。因此，在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。《上海市學(xué)前教育綱要》提出“要培養(yǎng)聰明好奇、有認(rèn)識和探索世界的興趣、有初步發(fā)現(xiàn)、感受美的情趣、有一定想象力和創(chuàng)造性的幼兒”

關(guān)鍵詞：科學(xué)；探究能力；創(chuàng)新；實(shí)踐

幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究的欲望。幼兒科學(xué)活動是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、獲得認(rèn)知的過程，而這一過程離不開幼兒的自主探究。因此，結(jié)合《綱要》精神和我園的實(shí)際狀況，我們致力于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力，其內(nèi)涵旨在發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識、探究意識、自主意識、富有活力。為了深化構(gòu)建我園園本特色課程工作，我園重點(diǎn)開展《關(guān)于培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究》。即從現(xiàn)有的研究成果中尋找幼兒創(chuàng)新思維研究的盲點(diǎn)，以此抽絲剝繭找尋到立足我們本課題的新視角。

一、在科探大環(huán)境中，與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索

2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基本原則第一條就是堅(jiān)持科學(xué)性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實(shí)證依據(jù)，確保研究過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。其中“科學(xué)精神”提出：理性思維（邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等）、批判質(zhì)疑（具有問題意識；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等）、勇于探究（具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等）的重要性。

根據(jù)黨的十九大對建設(shè)自主創(chuàng)新型社會的要求，以及21世紀(jì)社會發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的核心理念，培養(yǎng)幼兒具有創(chuàng)新意識、能夠批判質(zhì)疑、勇于探究是尤為重要。

二、在創(chuàng)新探索中，取長補(bǔ)短，敢于實(shí)踐

我園通過學(xué)習(xí)他園，促進(jìn)交流等，建立具有我園師資隊(duì)伍建設(shè)特色隊(duì)伍，結(jié)合寶山區(qū)少科站，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的環(huán)境氛圍，有選擇、有針對性的組織幼兒與家長進(jìn)行創(chuàng)意活動。

（一）結(jié)合園本創(chuàng)新特色文化，以幼為本，“教學(xué)做合一”。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”的教學(xué)原則，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的一條重要途徑，其觀點(diǎn)主張事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以作為中心，其突出“做”的含義。幼兒的認(rèn)知直接是直接經(jīng)驗(yàn)獲得，需要親自“做”才能獲得對事物的感知和認(rèn)識。那么，幼兒怎么做？怎么玩？等問題，我園的一線教師們正在努力初探

（二）通過每學(xué)期的“家長進(jìn)課堂——科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，“親子科技節(jié)”等，有效促進(jìn)家園共學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兩钪鹤龊眉议L工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)。隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力探索園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。在信息社會的今天，我們就可以發(fā)動家長，讓他們協(xié)助上網(wǎng)查閱資料，或者教會孩子如何從廣播、報(bào)刊等媒體中主動獲取信息資料，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，滿足孩子的求知欲望。同時(shí)，我們還體會到，在課程實(shí)施的過程中，一些家長往往本身就是現(xiàn)成的教育資源。這樣，不僅可以使課程的內(nèi)容更加豐富和生活化，而且，組織形式也更加活躍和貼近孩子的生活，同時(shí)還有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子得到全面、健康的發(fā)展。

（三）引領(lǐng)專項(xiàng)頭腦風(fēng)暴比賽，促進(jìn)師幼共同發(fā)展?！邦^腦奧林匹克”是一項(xiàng)開發(fā)學(xué)生大腦潛能、全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國際性創(chuàng)造實(shí)踐活動。頭腦奧林匹克的創(chuàng)新競賽只有更好，沒有最好；頭腦奧林匹克追求的不是名次，而是鼓勵不斷創(chuàng)新；頭腦奧林匹克重過程輕結(jié)果，所有參與者都是勝利者。

我們更時(shí)秉承著“讓我成為知識的探索者，讓我在未知的道路上遨游，讓我用我的創(chuàng)造力把我居住的世界變得更美好！”的宗旨，更是連續(xù)7年取得了幼兒組全國第一的優(yōu)異成績。期間，不斷地推進(jìn)師幼的共同發(fā)展，展開頭腦風(fēng)暴，參賽過程中的解題解惑、善于思考、推陳很出新的過程才是真正的財(cái)富。

三、在創(chuàng)新實(shí)踐中，以幼為本，因材施教

經(jīng)過科探組的深入探討研究，我們發(fā)現(xiàn)：課程的核心是創(chuàng)新，更多的是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后用這種創(chuàng)新的思維去解決問題，用技術(shù)把解決問題的想法付諸實(shí)踐。我園嘗試將STEM教育、創(chuàng)客教育的理念與每周五現(xiàn)行的科學(xué)活動理念進(jìn)行融合，提升園內(nèi)科學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量，更多的啟發(fā)幼兒，讓科學(xué)活動走進(jìn)孩子的世界。由此，我園根據(jù)《指南》、《綱要》精神，依據(jù)各年齡段的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新活動課程的設(shè)計(jì)及建構(gòu)，形成適合我園特色的創(chuàng)新園本課程。

幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。