李梅

摘 要：在新課標(biāo)改進(jìn)教育模式的背景下，多元化教學(xué)方法逐漸開始興起，這是一種在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中使教學(xué)更加有效地教學(xué)手段，它還是一種讓我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量顯著提升的教學(xué)方式。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)體系仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但也在時(shí)代的推桿下逐漸朝著素質(zhì)教育體系發(fā)展，所以，這也體現(xiàn)出了現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的推進(jìn)需求已經(jīng)不能是傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)手段可以滿足的了，只有發(fā)展才能追趕上時(shí)代的進(jìn)程。在本文中，筆者會(huì)全方位的淺析多元化的教育方式在我國(guó)初中語(yǔ)文教育體系中的作用，并對(duì)此進(jìn)行概括，與此同時(shí)也是提出一些多元化教學(xué)方案在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的一些建議，大家可以謹(jǐn)此作為參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法

在我國(guó)的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)進(jìn)行中，每一名老師都一定要清楚教學(xué)中的核心是文章中的多元化內(nèi)容，在此同時(shí)教師要讓學(xué)生對(duì)這些多元化內(nèi)容進(jìn)行接觸，探討，讓學(xué)生更加容易接受這些外來文化，并且對(duì)這些文化給予足夠的尊重。

一、建設(shè)多元化的教學(xué)機(jī)制

學(xué)生在上關(guān)于初中語(yǔ)文知識(shí)的課時(shí)，要把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)充分掌握，與此同時(shí)同學(xué)們還要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和知識(shí)的漏洞，清楚自己的不足之處，然后對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。我們要知道，在進(jìn)行學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的知識(shí)時(shí)，為了能夠順利進(jìn)行一定要以文化內(nèi)涵為重要前提。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，僅僅是掌握了課文的內(nèi)容，那樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)使學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)具有一定的缺陷和不足。所以教師一定要在教學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，嚴(yán)格按照要求的教學(xué)進(jìn)度來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將課本上的知識(shí)與一些資料進(jìn)行結(jié)合，采取多元化的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟多元化的文化內(nèi)涵。

就比如說，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果要講的這篇是人教版初一的課文，名字叫做《女媧造人》，語(yǔ)文老師可以在課前，通過準(zhǔn)備一些視頻、圖片或者音頻來使學(xué)生通過多媒體的方式更加清楚女媧造人的故事，在觀看音頻視頻的同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己看到的資料，對(duì)所學(xué)到的東西進(jìn)行歸納，之后老師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一個(gè)問題然后讓學(xué)生們進(jìn)行激烈的他討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就比如說“人類的出現(xiàn)是怎樣的一種過程”。如果在進(jìn)行這些環(huán)節(jié)之后還有余下的時(shí)間，老師可以讓學(xué)生們對(duì)一段內(nèi)容用不同的思開方式，不同的文化背景來將它表達(dá)出來。學(xué)生們可以參考“圣經(jīng)”這本書，詳細(xì)了解一些西方神話故事，比如說上帝造人，然后表達(dá)出這些西方的神話和東方的文化的差異性，這樣的方式可以讓廣大的學(xué)生對(duì)東、西方不同文化差異進(jìn)行了解，有效地提高了同學(xué)們的知識(shí)面，并且展示了地域上的差異。這種方式還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大提升，有效的使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提升，與此同時(shí)讓同學(xué)們知道，每一個(gè)地區(qū)的文化都有一定的差異，每一個(gè)地域都是其不同文化的載體，況且如果從多元化的角度來進(jìn)行分析，文化無國(guó)界，文化本身是沒有國(guó)家之間的差別的，每一種文化都是平等的，沒有高低貴賤之分。而且在多元化的教育模式下，學(xué)生可以大大提升自身的知識(shí)量，提升自身對(duì)外來文化的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在此同時(shí)，教師也必須盡力擴(kuò)展每一名學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量，并且要積極查找一些可以提升學(xué)生思考能力的外國(guó)名著書籍，例如《套中人》《麥田里的守望者》等等，不僅提升了學(xué)生的課外閱讀量，還豐富了多元化教學(xué)的內(nèi)容。

二、多元化語(yǔ)文教學(xué)主要方法

（一）首先要確立多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)初中語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，在課堂上的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生整合課本中的知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行理解。除了這樣，也必須在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，想辦法拓展學(xué)生的思維模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于思想情感的表達(dá)。就好比老師在講解閱讀理解這一部分內(nèi)容時(shí)，假設(shè)講的文段是人教版初三下學(xué)期的《鄉(xiāng)愁》，老師要想讓學(xué)生對(duì)通篇進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)文章的主要內(nèi)容和想要表達(dá)的思想有一個(gè)大致的了解，有了了解之后教師再在教學(xué)中運(yùn)用多元化的方法，從不同的角度來對(duì)文段進(jìn)行分析，從不同的層面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。如果有表達(dá)的觀點(diǎn)相同，那么也要讓學(xué)生從不同的觀點(diǎn)上看待并進(jìn)行討論，讓學(xué)生在對(duì)待正面性的內(nèi)容的同時(shí)也要朝著相反的方向思考，具備正反兩面都進(jìn)行論述的能力。給學(xué)生一個(gè)寫作題目，題目一樣但是每一個(gè)同學(xué)們寫出來的東西卻完全不一樣，這就屬于是一種多元化的思考方式，為了可以順利進(jìn)行多元化的教育，教師在課前必須仔細(xì)準(zhǔn)備要教給學(xué)生的知識(shí)，在課堂上也一定要認(rèn)真并且有耐心地進(jìn)行講解，努力提高學(xué)生的多元化思考方式，這樣的思考方式對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、今后的成長(zhǎng)都有著重要作用，也能夠?qū)ξ覈?guó)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行改善。

（二）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多元化的具體措施。老師的教學(xué)規(guī)劃一定要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也要根據(jù)每名同學(xué)的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，要不斷的用各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，可以引領(lǐng)學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，秋天可以去登山，在戶外領(lǐng)悟課堂上學(xué)不到的知識(shí)。通過分小組來讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生溝通與多方位思考的能力。讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握知識(shí)點(diǎn)，一舉多得。

綜上，我夠現(xiàn)階段正處于知識(shí)教育向素質(zhì)教育的漸變期，這樣的教學(xué)模式難以避免會(huì)遇上一些問題來阻礙其發(fā)展，就必須不斷進(jìn)步，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式來適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，采取多元化的教學(xué)模式來滿足需求。多元化的思維模式對(duì)學(xué)生現(xiàn)在乃至以后的路都是相當(dāng)有利的。

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