郭歡容

摘 要：心理健康教育作為提高心理素質(zhì)的教育，不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，而且也不斷豐富了學(xué)校教育本身的內(nèi)涵。心理健康教育是幫助孩子形成積極的自我意識，良好的人際交往能力，穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，有效的自我調(diào)控能力，并能很好地適應(yīng)社會，能積極應(yīng)對各種壓力和挫折，真正成為一個人格健全的人。所以班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是教育自身發(fā)展的需要，是學(xué)校教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：班級；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；重要性

新的時代，對人的心理素質(zhì)要求提到了一個前所未有的高度。心理健康教育必然要成為現(xiàn)代學(xué)校教育的關(guān)注焦點(diǎn)。心理健康教育作為提高心理素質(zhì)的教育，不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，而且也不斷豐富了學(xué)校教育本身的內(nèi)涵。心理健康教育是幫助孩子形成積極的自我意識，良好的人際交往能力，穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，有效的自我調(diào)控能力，并能很好地適應(yīng)社會，能積極應(yīng)對各種壓力和挫折，真正成為一個人格健全的人。

一、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是教育自身發(fā)展的需要

未來社會競爭日趨激烈，人的生活節(jié)奏不斷加快，生活方式不斷調(diào)整。面對未來的挑戰(zhàn)，每個人都會有不同程度的壓力和困擾，隨時都有可能出現(xiàn)的心理危機(jī)將是人們面臨的最大問題。而事實(shí)上，能擊垮人的不是生活本身，而是人們面對生活的不幸和困難時所抱有的不健康的心態(tài)。隨著社會的發(fā)展，賦予教育的責(zé)任就更重大了，從而相應(yīng)地對教育提出了更高的要求。教育必須在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地豐富其內(nèi)涵，特別是在針對解決人類心理問題的內(nèi)容上。所以，隨著課程改革，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，對心理健康教育提出了明確要求。學(xué)校心理健康教育按照以發(fā)展性教育為主、預(yù)防性教育為輔的原則，根據(jù)學(xué)生不同年級、不同年齡心理特點(diǎn)，有目的地選擇教育內(nèi)容，并形成學(xué)校心理健康教育內(nèi)容體系。我們在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展時，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。做到以“發(fā)展、預(yù)防、教育”為主，面向全體學(xué)生，通過系統(tǒng)的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生整體心理健康水平的逐步提高，防止學(xué)生各種心理問題的發(fā)生。

二、班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校教育發(fā)展的需要

學(xué)校是小學(xué)生生活和社會化的主要場所，他們在學(xué)校中的社會互動和家庭互動將一起對他們的人生產(chǎn)生深刻的影響，這種影響是長遠(yuǎn)的。這種影響究竟是成長性的還是傷害性的，往往取決于學(xué)校教育對心理健康教育的態(tài)度。小學(xué)生不可能像成年人那樣借助言語與輔導(dǎo)者探討、澄清他們的心理困擾，需要作為指導(dǎo)者的教師加以引導(dǎo)，通過一對一心理輔導(dǎo)和班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式更適合于學(xué)校。目前我們的學(xué)校采用的是班級授課制的組織形式，在學(xué)校里學(xué)生隸屬于不同形態(tài)的團(tuán)體——如班級、社團(tuán)及其他。在這些現(xiàn)成的團(tuán)體中運(yùn)用輔導(dǎo)的原理和技術(shù)，可以大大提高教育的效果。團(tuán)體提供給學(xué)生一個現(xiàn)實(shí)生活的縮影，使其能在團(tuán)體中獲得較多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，并在安全、信任的氣氛中，嘗試學(xué)習(xí)或改變行為，對學(xué)校來說把存在相同心理問題的學(xué)生群體組織起來，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)在是事半功倍的好辦法。但一直以來，學(xué)校教育是以知識傳授和品德思想教育為主，心理輔導(dǎo)這個方面是非常缺乏的。所以在學(xué)校里開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)填補(bǔ)了這個方面的空白。班級團(tuán)體輔導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平及興趣，輔導(dǎo)過程始終保持安全、和諧的良好氛圍，并且學(xué)生能親身體驗到自己的成長，因此，學(xué)生易于接受，參與熱情高。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)生個體發(fā)展的需要

小學(xué)生思維的自覺性、批判性、靈活性都較差，但孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重，難度加大，與人交往中只關(guān)注自己的需求，角色轉(zhuǎn)變很難適應(yīng)，就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一系列心理問題，如厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、學(xué)習(xí)疲勞、認(rèn)知缺陷、有攻擊性行為、搗亂行為、不能控制好自己情緒等。而在小學(xué)進(jìn)行班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以依據(jù)一定的輔導(dǎo)目的，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體情景，通過形式多樣、生動有趣的活動，使學(xué)生通過對活動情景的感知和體驗，解決心理的疑惑和障礙，并且影響他們的行為。其目的主要是促進(jìn)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提供了解、接納的氛圍，促進(jìn)成員之間思想的交流。作為心理輔導(dǎo)的兩種形式，班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)在許多方面是相似的。但由于班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體構(gòu)成分子的相互作用，因此班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相比具有其獨(dú)特的效果。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)突破了個別輔導(dǎo)中輔導(dǎo)員單一影響源，使每一個成員都會對其他成員產(chǎn)生影響，這種互相影響的方式是立體的、交互式的，其效果也是顯而易見的。而這些只能在團(tuán)體互動中才能實(shí)現(xiàn)，個別輔導(dǎo)無法達(dá)到這樣的功效。

由此而知，班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種很好的教育形式，隨著各級教育對其越來越重視，突顯其對小學(xué)生心理健康成長和人格完善，作用舉足輕重。

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