方子明

[摘要]在中學語文教學中進行審美教育、全面提高學生的審美素質(zhì)，是中學語文教學的一項重要任務。語文審美教育的意義在于培養(yǎng)審美感知力，提升學生的學習積極性；培養(yǎng)審美想象力，提升學生思維品質(zhì)；培養(yǎng)審美鑒賞力，提高學生識別美丑的能力。語文課堂審美教育的原則主要遵循充分挖掘教材情感因素與營造輕松愉快的教學氛圍兩點。語文課堂教學中審美教育的實施途徑主要是體味美的語言、抓住美的形象和營造審美情境。

[關鍵詞]中學；語文教學；審美教育

在中學語文教學中，審美教育是不可或缺的，審美教育可以把學生帶入美的境界，使學生更好地開展語文學習，教師應不斷在語文教學中開展審美教育。

一、語文審美教育的意義

1.培養(yǎng)審美感知力，提升學習主體的學習積極性

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要方法，內(nèi)在的情感體驗和積累通常是憑借感官對自然、藝術等形式的把握來完成的。審美感知力是審美教育的必備能力，是審美素養(yǎng)的核心。

中學生興趣廣泛，教學中應根據(jù)這一特點，培養(yǎng)他們多樣化的審美情趣。語文課程涉及了不同題材、不同形式、風格迥異的文章，通過對這些文章的學習，學生在教師的指點下，欣賞到山、水、花、鳥等不同自然景物和風、云、雷、電等自然現(xiàn)象表現(xiàn)出來的自然美，欣賞到物質(zhì)生產(chǎn)、精神勞動、革命斗爭、日常生活、人際關系、生活環(huán)境和人的心靈、行為、語言、風度、服飾等表現(xiàn)出來的社會美，欣賞到建筑、音樂、繪畫、雕塑、戲劇、歌舞等表現(xiàn)出來的藝術美，以及探索自然奧秘、揭示社會規(guī)律中表現(xiàn)出來的科學美，并認識優(yōu)美、壯美、崇高和悲劇、喜劇等種種美的形態(tài)。通過閱讀這些藝術精品，給學生帶來心靈的震撼，從而培養(yǎng)他們的審美感知力，激發(fā)學生學習語文、探索未知世界的興趣，對語文教學有著助推作用，從而使語文教學取得很好的效果。

2.培養(yǎng)審美想象力，提升學生思維品質(zhì)

想象是審美活動的關鍵，美育的核心是要不斷培養(yǎng)學生的想象力。通過語文教學中的審美教育培養(yǎng)學生的想象力，對他們思維品質(zhì)的提升有著舉足輕重的意義。因此，美育的重要任務就是培養(yǎng)學生的審美想象力。好的文學作品通常能激發(fā)學生的審美想象力，作品中蘊涵的藝術美感需要學生去展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮創(chuàng)造性思維才能夠體味到。在語文教學中，教師應充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，指導學生將文學作品的藝術美和生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生的審美想象力，喚起學生的創(chuàng)造性思維活動，從而培養(yǎng)他們的審美想象力。

比如《敕勒歌》這首小詩，抓住了最有代表性的具體形象，寫出草原的一望無垠、寬廣遼闊。在現(xiàn)實生活中，很多學生沒有見過大草原，只是在影視圖片上見過，要讓學生理解這種情景交融的意境美，只有讓學生插上想象的翅膀，借助語言描寫出的意境，讓學生想象原生態(tài)大草原的美，說說這首詩抓住草原的哪些特征來寫的草原景色，從詩中能體會到草原人什么樣的感情。學生展開聯(lián)想，可以體會到其意境，同時產(chǎn)生美感，陶冶情操。

3.培養(yǎng)審美鑒賞力，提高學生識別美丑的能力

在審美感知和審美想象的基礎上，教師在語文教學中要積極帶領學生進行創(chuàng)造性的審美鑒賞。鑒賞就是要在感知的基礎上進行思索、分析和總結，只有經(jīng)過鑒賞了的東西，學生才能夠更深刻地感受它的美。學生的審美鑒賞力提高了，識別美丑的意識就會增強，識別美丑的能力也會隨之提高，這樣，學生就會在正確的審美觀念的指導下審視現(xiàn)實生活，珍視人生。

二、語文課堂審美教育的原則

在語文課堂中落實審美教育的目標，認識到基本的原則，必須要講究教學策略。教師應充分挖掘教材情感因素，營造輕松愉快的教學氛圍。

1.充分挖掘教材情感因素

美育作為一種情感教育，獨具特點，它常常以情動人，寓教于樂，春風化雨，對學生的心理品質(zhì)、道德素質(zhì)的提升有著潛移默化的作用。如果中學語文教學缺乏情感的認識，深入情感世界的能力就會大大降低，學生的思想只有沉浸在濃厚的情感中時，才能得到情感的力量，引起積極的注意和記憶，激發(fā)思維。所以，重視情感因素的滲透，是擺在中學語文教師面前的一項新的任務，也是素質(zhì)教育的關鍵。

2.營造輕松愉快的教學氛圍

在中學語文課堂中，審美教育是非常愉快的教學。在教學過程中創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境能給學生帶來某種情感的宣泄，引導學生在愉快的氛圍中放松心情，師生默契配合完成課堂審美教育，因此，輕松愉快的教學氛圍為審美教育提供了保障。

三、語文課堂教學中審美教育的實施途徑

在語文課堂中開展審美教育，教師應在傳授語文知識、分析課文思想內(nèi)容的同時，注意審美教育的實施。

1.體味美的語言

教師在充分發(fā)揮學生學習主動性的基礎上，應使課堂成為感知美和領悟美的場所，讓學生積極地成為鑒賞美和領悟美的主體。通過進行體味文章語言的訓練，對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、品味美的能力。在教學的過程中，教師要根據(jù)實際，具體問題具體分析，確定準確的審美對象，使學生心中慢慢產(chǎn)生美感。教師不能代替學生去品味美、體驗美和感悟美，不應該把自己備課中體驗到、感悟到的美感解說給學生聽，而應該和幫助學生自己品味課文，體味其中的語言美，只有讓學生對審美對象有情感上的觸動，喚起學生的記憶，激起學生活躍的想象力和理解力。當這一系列的活動達到和諧完美的程度，才能使學生自己去體驗課文中存在的美，從而獲得深層次的審美認識。

2.抓住美的形象

按照不同的分類，世界上有壯美、優(yōu)美、靜美、自然美、社會美、藝術美等，但無論是自然美、社會美還是藝術美，都是以具體鮮明可感的形象來表現(xiàn)的，而感受美的形象所展示的社會生活、自然界的畫卷，能給人以某種特定的情緒和情感的感染，撥動人們情感的心弦，啟迪人們追求真理、思考人生。

美離不開具體的形象，學生學習知識和認識世界通常是從具體形象開始的。教師在教學時要將抽象的意象轉化為具體可感的形象，既使學生易于接受，又可以提高語文課堂的教學效果。在中學語文教材中有著豐富的形象，有景物形象、人物形象、事理形象，學生品味這些文字時，如果能抓住這些美的形象，就好像感覺自己在畫中行、在景中游，讓人有一種身臨其境、美不勝收的感覺。如果離開了這些形象，審美對象無法品味，審美教育的意義也就無從談起。所以，審美教育就是一種形象教育，是一種通過以形象對受教育者施加影響的審美活動過程。在這個過程中，教師應注意引導學生抓住文學作品的語言，感知欣賞文學作品中的形象，認識那些具有時代精神，帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生、千姿百態(tài)的藝術形象對學生的心靈塑造具有著潛移默化的作用，具有教育人、感動人和激勵人的藝術魅力。

3.創(chuàng)造審美情境

在中學語文課堂中，教師是教學的策劃者和組織者，也是審美教育的實施者和主導者。教師應制造各種氛圍，使學生在不同的氛圍中體會文本的審美意義，產(chǎn)生強烈的精神享受。

第一，利用音響進行美育。在中學語文教材中，聲情并茂、情感細膩豐富的好文章比比皆是，在教學中巧妙使用好音響進行教學，就能在課文和學生之間架起一座情感溝通的橋梁，把學生引導到美的藝術境界中，因為這是由音樂的特殊作用所決定的。音樂是情感藝術，由旋律、節(jié)奏等音樂語言創(chuàng)造音樂形象，審美教育可以借助這些形象來感染學生，變抽象、枯燥的語言為生動有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

第二，精美的插圖能夠把抽象的內(nèi)容化為形象可感的藝術形象，符合學生的認知規(guī)律，符合學生身心發(fā)展的特點。在中學語文教材中，插圖豐富精美，形象鮮活，為教材增添了美與魅力。例如，徐志摩的《再別康橋》插圖，它具有獨特的魅力，把詩歌具體化為形象可見的物象，學生通過對河畔的金柳、波光里的艷影……的觀賞，眼前就會呈現(xiàn)出康橋的美，在詩情畫意中感受作者對母校濃濃的依戀之情，學生的情感得到美的升華。教師應充分利用課文中的插圖進行教學，這樣有助于喚起學生頭腦中美好的形象、再現(xiàn)作品所創(chuàng)造的意境，在接受審美教育的同時，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

第三，利用誦讀進行美育。語文課堂教學要注重文章的誦讀，只有誦讀才能把無聲的語言變成有聲的語言，才能品味和感受語言文字的精妙，才能使學生和作者的心靈交匯在一起，理解文學作品的美，得到美的藝術享受。教師一方面要做好范讀，把自己品味到的情感用語言傳達給學生，另一方面，教師還應督促鼓勵學生大量背誦名著名篇，只有大量背誦，學生才能積累豐富的語言，提高自己的語言感受能力，才能正確理解和把握文學作品的美。

把審美教育貫穿在語文中學教學中，將學生帶入美的境界，陶冶學生的情操，砥礪學生的品格，啟迪學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情思，讓學生在語文學習中感受樂趣，情感得到升華，學生會得到更大的發(fā)展。

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（責任編輯 馮 璐）