王艷平

摘要：中化學(xué)是中考重要的科目之一，是從初三開始學(xué)起的，由于到中考時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，所以學(xué)習(xí)任務(wù)重。在初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課堂中，只有提高學(xué)習(xí)效率，才能使學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)中考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)分層教學(xué)；策略分析

初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是學(xué)生中考的沖刺階段，在這個(gè)階段中，如何提高復(fù)習(xí)課的效率成為每一個(gè)初三教師重要的研究對(duì)象?；诖?，研究提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率問題具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，研究中考說明，做好知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從化學(xué)考試熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，提升備考復(fù)習(xí)課效率，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)考能力。

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)分層

教師在充分了解學(xué)生新授知識(shí)學(xué)情的前提下，可按照A、B、C三個(gè)層次的知識(shí)儲(chǔ)備水平將學(xué)生分層，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。A組學(xué)生會(huì)分析，會(huì)學(xué)，完全理解；B組學(xué)生會(huì)講解，學(xué)懂，全部掌握；C組學(xué)生會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)，基本掌握。

（二）過程與方法目標(biāo)（程序性目標(biāo)）。A組學(xué)生主動(dòng)探究，邊講邊學(xué)邊提煉；B組學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，邊做邊學(xué)邊反思；C組學(xué)生主動(dòng)參與，邊問邊學(xué)邊總結(jié)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（體驗(yàn)性目標(biāo)）。A組學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，樂于展示成果，內(nèi)化所學(xué)；B組學(xué)生合作探究，樂于交流經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)所學(xué)；C組學(xué)生積極參與，樂于投入學(xué)習(xí)，認(rèn)同所學(xué)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容分層

（一）已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)自主化，注重知識(shí)目標(biāo)。

初中化學(xué)是起始課、入門課，有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。學(xué)生對(duì)于大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，因此，對(duì)于這部分知識(shí)，筆者建議在復(fù)習(xí)時(shí)以自主學(xué)習(xí)為主，可采用復(fù)述已學(xué)知識(shí)點(diǎn)、簡單知識(shí)檢測(cè)、作業(yè)情況反饋、知識(shí)框架圖的相互檢查等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）二次探究知識(shí)合作化，強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)。

1.課堂中探究內(nèi)容的選擇。復(fù)習(xí)時(shí)的探究是在新課基礎(chǔ)上的二次開發(fā)、升華。因此，探究性內(nèi)容的選擇一定要有深度和梯度，必須關(guān)注廣度和參與度。復(fù)習(xí)探究必須面向全體學(xué)生，既要解決好A組學(xué)生不求甚解、淺嘗輒止的問題，保證吃得飽，又要解決好B組學(xué)生渾水摸魚、濫竽充數(shù)的問題，保證吃得了，還要解決好C組學(xué)生望而卻步、無事可做的問題，保證吃得消。

2.課堂中合作形式的選擇。和新授課一樣，必須根據(jù)所設(shè)計(jì)的探究性問題，考慮解決問題的知識(shí)掌握度、參與其中的難度和廣度、考查的方式、交流展示的范圍以及最終的學(xué)習(xí)效果等諸多因素，從而確定采用2人建立一小組或2至3個(gè)小組合成一中組或2至3個(gè)中組合成一大組，最后選擇口頭表達(dá)或?qū)嶒?yàn)操作或書面完成等方式，注重學(xué)生的參與過程、方法的生成、知識(shí)的內(nèi)化提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（三）拓展知識(shí)展示化，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

復(fù)習(xí)時(shí)，這部分內(nèi)容以生活實(shí)踐、提高拓寬知識(shí)為主，可能存在參與者不多、合作不夠深入、知識(shí)儲(chǔ)量不足、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題。教師必須客觀地、辯證地看待這些問題，適時(shí)適度地加以整體點(diǎn)撥或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能多地參與其中。特別要注意學(xué)生合作成果的展示，激勵(lì)更多的學(xué)生和小組參與展示、樂于展示，讓更多的問題得以更深層次地研究，從而培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任感。

三、復(fù)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

分層復(fù)習(xí)時(shí)的適度評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，改進(jìn)、提高學(xué)習(xí)方法的過程，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的。

（一）選擇式過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)一般以獎(jiǎng)為主，輔以糾錯(cuò)。表揚(yáng)的時(shí)機(jī)通常選擇基礎(chǔ)知識(shí)掌握與應(yīng)用較好的，探究知識(shí)過程中參與度高的、合作比較深入的、互幫互助作用發(fā)揮好的，在成果展示環(huán)節(jié)中善于表達(dá)、勇于質(zhì)疑、樂于分享的學(xué)生個(gè)體或小組團(tuán)體，再配以準(zhǔn)確得體、靈活生動(dòng)、巧妙糾錯(cuò)、機(jī)智提醒的語言，達(dá)到風(fēng)趣幽默、增添智慧、充滿愛心的評(píng)價(jià)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）分層式量化評(píng)價(jià)。教師根據(jù)所教內(nèi)容的難度設(shè)置分值。學(xué)生解決不同問題而獲得相應(yīng)分值?；蚪處煾鶕?jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置分值。同一問題，因人而異設(shè)置分值，可最大限度地調(diào)動(dòng)同一小組內(nèi)全員參與學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)解決小組內(nèi)部只重視“形式的合”，不重視“結(jié)果的幫”的問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、善于合作的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、從化學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，提高課堂效率

重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)是化學(xué)復(fù)習(xí)課堂重要的“三點(diǎn)”，在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，甚至在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師往往講究“面面俱到”，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上避免了中考知識(shí)點(diǎn)漏講，但這種復(fù)習(xí)方式缺乏重點(diǎn)，所以課堂效率低下，不利于學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)。

新課程改革后，初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，教師必須具備“三點(diǎn)”意識(shí)，明確復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、中考化學(xué)的熱點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并采取有效的措施，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。但是突出重點(diǎn)并不代表非重點(diǎn)知識(shí)不重要，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)備考階段，也需要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，復(fù)習(xí)課效率才會(huì)提升，學(xué)生才能在更加輕松、高效的教學(xué)環(huán)境中接受并掌握化學(xué)知識(shí)，提升自身的應(yīng)考能力。

除上述方法外，課前預(yù)習(xí)、課后反思也是提高初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)主要指的是課前做一些針對(duì)性的習(xí)題，并歸納自己不懂的知識(shí)點(diǎn)；課后反思包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自己反思，反思本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，并總結(jié)不懂的問題；另一方面是教師反思，反思自己教學(xué)方式、本節(jié)課效率等，也可以利用短暫的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行了解。

四、結(jié)語

初三是學(xué)生應(yīng)對(duì)中考的關(guān)鍵時(shí)期，在初三下學(xué)期，大部分課程會(huì)進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于化學(xué)課程來說，由于其學(xué)習(xí)周期短、任務(wù)重，所以必須重視初三化學(xué)備考復(fù)習(xí)課效率，采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體地位，營造寬松課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生整體的應(yīng)考能力。

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科研課題：本文系保定市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中化學(xué)復(fù)習(xí)課分層教學(xué)的研究》的階段性成果。課題批號(hào)：162017