海熱古麗·米吉提

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，各科教學(xué)方法不斷推陳出新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，特別是作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容的作文教學(xué)，也乘著新課改的春風(fēng)發(fā)生了很大的變化，取得了很大的成果。但仍存在著一些不足。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法提供了幾點(diǎn)建議，以期在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮其有效的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。而且在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中也作了反復(fù)強(qiáng)調(diào)。然而，小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀：教師方面有教學(xué)任務(wù)繁重，難以集中精力；急于求成，課堂氣氛沉悶；未形成終身學(xué)習(xí)的理念，沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法等原因。學(xué)生方面存在知識(shí)儲(chǔ)存量不夠，提筆書(shū)寫(xiě)困難；平常訓(xùn)練太少，家長(zhǎng)配合度不夠；普遍存在著“雷同”與“相似”，其內(nèi)容貧乏，缺乏個(gè)性，極少能反映學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受等。針對(duì)這些情況，本論文從家長(zhǎng)引路，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)寫(xiě)作欲望；認(rèn)真審題，找準(zhǔn)方向；重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣；進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力等四個(gè)方面探討了如何提高小學(xué)生的作文水平，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上給予了可行性的措施。

一、家長(zhǎng)引路，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)寫(xiě)作欲望

一說(shuō)到作文指導(dǎo)，很多人認(rèn)為是學(xué)校老師的事情，和家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，這種看法是不正確的。寫(xiě)作文，其實(shí)就是孩子對(duì)生活有了感受，對(duì)生活中發(fā)生的事件有了看法，對(duì)身邊的人有了感情，或者喜歡，或者厭惡，這時(shí)就可以讓他用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這就是作文。既然寫(xiě)作文與生活密切相關(guān)，自然我們家長(zhǎng)也就有責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，是我們與孩子朝夕相處，是我們與孩子零距離接觸，也是我們最能知曉孩子的一舉一動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的心靈信息。比如看到孩子因?yàn)槟骋患赂吲d了，我們就可以抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子記下來(lái)；看到孩子對(duì)某一個(gè)人產(chǎn)生興趣了，也可以引導(dǎo)孩子去認(rèn)真觀察這個(gè)人的言行舉止、性格特點(diǎn)，甚至還可以幫助孩子作一點(diǎn)分析、引導(dǎo)；帶孩子去某一個(gè)地方旅行，孩子玩得有興致，也可以激勵(lì)孩子去整理旅行的心得體會(huì)……這一切，都是在做作文的功課。這樣的功課不僅孩子愛(ài)做，還做得順手。好作文永遠(yuǎn)都是生活的饋贈(zèng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，不僅使孩子積累了寫(xiě)作素材，而且能讓孩子寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。

二、認(rèn)真審題，找準(zhǔn)方向

不能準(zhǔn)確地把握題目的意思與要求，不能審清題目是很多學(xué)生在作文時(shí)常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致作文失誤，偏離方向。無(wú)論作文寫(xiě)什么題目，首先要認(rèn)真審題。審準(zhǔn)題，一篇好文章就成功一半了；審錯(cuò)題，你寫(xiě)得再好，再優(yōu)美也等于零。比如開(kāi)學(xué)初我教完第二課《美麗的南沙群島》指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，題目是“美麗的 ”要求填上“公園、村莊、街道、花園……”可交上來(lái)一看，有點(diǎn)吃驚。孩子們都知道把作文題補(bǔ)充完整，并且填的也符合要求，可練筆內(nèi)容卻不對(duì)了。有一位孩子的作文題目是《美麗的小樹(shù)林》第一段描寫(xiě)了一片美麗的小樹(shù)林，文筆很美，讓我讀后覺(jué)得有一片美麗的小樹(shù)林出現(xiàn)在我眼前?？傻搅撕竺鎱s變成了一群小動(dòng)物在這片樹(shù)林里如何活動(dòng)，這與題目不符。一次小練筆，出了一道半命題作文的小練筆，題目是 “我的……”要求填上“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……”有一位孩子的作文題是《我的媽媽》，作文前面簡(jiǎn)單描寫(xiě)了我的媽媽是誰(shuí)、年齡、職業(yè)。后面卻重點(diǎn)描寫(xiě)了我和媽媽之間發(fā)生的故事，這也與題目不符。通過(guò)詢問(wèn)才知道，她以為寫(xiě)“我的媽媽”就是要寫(xiě)與媽媽之間發(fā)生的故事。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣

社會(huì)就是大課堂，社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界，這些與成年人相比，也許有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就應(yīng)該是這些幼稚可笑的童真童趣。如果依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)能力，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)能力，再加上得力的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練，比如他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他們對(duì)習(xí)作也許就不會(huì)感到太困難，起碼文從字順是不難做到的。而語(yǔ)言訓(xùn)練不是作文教學(xué)所能解決的問(wèn)題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以解決。因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)形式，理解語(yǔ)言的形式，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。比如：寫(xiě)景物的課文，作者是怎樣選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照怎樣的順序，將景物寫(xiě)具體的；寫(xiě)事的記敘文，作者是怎樣將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么順序記敘的；寫(xiě)人的記敘文，作者是怎樣寫(xiě)人物的心理、外貌、神態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物之間的關(guān)系等等。

四、進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

好記性不如爛筆頭，勤奮是通往成功的唯一路徑。對(duì)于小練筆的訓(xùn)練，學(xué)生日記周記的布置教師一要注意適中性，比如小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸命題作文，不能想著“一口吃成胖子”，應(yīng)該先進(jìn)行片段的練習(xí)，小練筆就是很好的練習(xí)資源，通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)與理解，再學(xué)以致用，或者對(duì)文章的留白處進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，既能檢測(cè)文章的把握程度，還能提高自身的寫(xiě)作能力。需要注意的是，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該有規(guī)律性的，比如每周一周記，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)周記的要求，記本周自己印象最深刻的一件事或一個(gè)人或介紹周末去過(guò)的某個(gè)景點(diǎn)，要求寫(xiě)作要按照一定的順序，突出事物特點(diǎn)，寫(xiě)出自己情感和感悟。至于具體的寫(xiě)作內(nèi)容老師不做硬性要求，但必須提醒學(xué)生寫(xiě)出自己生活中的事情，突出內(nèi)容的個(gè)性化方法的大眾化。因?yàn)榻處熡幸?guī)律性的布置一周一周記，學(xué)生們便會(huì)留心觀察周圍事物，為自己的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)培養(yǎng)思考與反思的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

因?yàn)椴呗蕴岢龅幕A(chǔ)是大概率下的學(xué)情，所以教師在運(yùn)用以上方法與策略時(shí)，要注意觀察不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人特點(diǎn)，要透過(guò)他們的行為的外表而去認(rèn)識(shí)他們共性之外的個(gè)性品質(zhì)，做到因材施教，分層教學(xué)，使他們的寫(xiě)作水平都能得到不同程度的提高。

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