張采霞

摘要：隨著教學(xué)改革的深入進行，越來越多的先進教學(xué)方法和策略已經(jīng)被引入到小學(xué)教學(xué)中來，導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略就是其中的一種。本文主要分析了導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的重要作用，并提出了具體的教學(xué)方案，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略；實踐探索

一、意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，更為重要的是要能夠通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的，而在這個過程中引入導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為重要的是使它們掌握正確的學(xué)習(xí)中式的方式方法，進而為將來進行更加深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，進而真正達(dá)成幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中多從學(xué)生的角度看待問題，進而能夠以符合學(xué)生理解水平和認(rèn)知能力的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅是“以人為本、以生為本”的教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，更重要的是從學(xué)生的角度出發(fā)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究數(shù)學(xué)問題，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。與此同時，通過不斷的分析思考，還能提升學(xué)生的數(shù)字敏感度和聯(lián)想能力，進而提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略中的生本理念要求教師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂教學(xué)，而教師更多的作為課堂活動的引導(dǎo)者和參與者。如果教師在教學(xué)實踐中能夠遵循并落實這一原則，豐富自身教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)模式讓數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，進而提升其自主學(xué)習(xí)的主觀動能。另一方面，學(xué)生在主動探尋數(shù)學(xué)知識的過程中，也有助于其智力水平的成分發(fā)揮，不僅進一步鍛煉了學(xué)生的思維能力，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的實踐方案

1.引入小組合作式學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來探究數(shù)學(xué)問題。然而考慮到小學(xué)生的實際情況，最為合理的方式就是在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點以及性別等因素，將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時也有效的促進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流溝通，進而拉近了彼此之間的距離。值得注意的是，教師在進行小組分配時一定要根據(jù)自身對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生的成績將具有更多“異質(zhì)性”的學(xué)生分在同一個小組，以便于小組成員間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助；還要合理安排小組成員的人數(shù)，因為人數(shù)過多不利于管理，而人數(shù)過少則達(dá)不到合作交流的目的，筆者認(rèn)為最好是以4-6人為一個小組，便于課堂秩序維護的同時也能充分發(fā)揮校合作學(xué)習(xí)的作用；同時還要考慮學(xué)生間的關(guān)系、小組成員間的座次等因素，以便于課堂活動的展開。

2.教學(xué)過程中導(dǎo)入合理的教學(xué)情境。

教學(xué)實際中，教師可以明顯感覺到小學(xué)生在課堂上很難長時間集中精力，但在做自己喜歡做的時情時卻往往可以做到長時間不分心。因此，教師在依照導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略開展課堂教學(xué)時，要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，導(dǎo)入合理的教學(xué)情境，不僅能夠極大的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，進而使自主學(xué)習(xí)成為可能，還能有效地幫助小學(xué)生將注意力集中在課堂上，使課堂效率有所提升。更為重要的是，隨著情境成功導(dǎo)入，學(xué)生能夠在更加輕松、自由的環(huán)境中思考問題，會自發(fā)的對問題進行深入探究，不僅能使學(xué)生的探究能力得到極大的提升，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

合理的教學(xué)情景導(dǎo)入要求教師能夠從學(xué)生的角度去看待問題，使情境真正符合學(xué)生的認(rèn)知，才能真正起到吸引學(xué)生注意的作用。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“分生日蛋糕”的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進一步的認(rèn)識，還能有效地一起你學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

數(shù)學(xué)知識從生活中來，也應(yīng)該回到生活中去。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生在生活實際中遇到問題時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，并靈活運用數(shù)學(xué)知識將問題徹底解決。這就需要教師在教學(xué)過程中引入具有代表性的實際問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行解決，不及能夠有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，還能極大的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時，生活化的數(shù)學(xué)可能也能使課堂內(nèi)容更為豐富、更有趣味性，進而能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)了“長方形與正方形的周長”后，讓學(xué)生通過測量來計算黑板、窗戶的周長，不僅能提升學(xué)生的動手能力，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，即明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用。又比如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法之后，讓學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”和“算一算”的方法確認(rèn)參加早操的人數(shù)，前者安排一個學(xué)生一個一個的數(shù)，后者則只需要數(shù)一數(shù)隊形有幾排，每一排有幾個人就可以了，讓數(shù)學(xué)知識真正融入到學(xué)生的生活中去。

結(jié)束語：總而言之，導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的促進作用，因此教師要通過不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識來完善實際教學(xué)方法，進而使學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累不斷豐富的同時，學(xué)習(xí)能力思維能力也得到有效的鍛煉。

參考文獻：

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