佘欣然

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國教育體系中的不斷深入應(yīng)用，各高校教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，在這一背景下微課教學(xué)方式在高效英語教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用開來，將英語詞匯教學(xué)、英語口語教學(xué)以及英語語法教學(xué)等方面的知識(shí)通過微課教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。作為高校英語教師的我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好制定出高效合理的微課教學(xué)計(jì)劃，制作出內(nèi)容精簡(jiǎn)富有吸引力的教學(xué)視頻，從而促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用水平的提升。本文就微課在高效英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高校英語；教學(xué)改革；具體應(yīng)用

引言：

英語作為高校必修的基礎(chǔ)學(xué)科，主要包括了英語詞匯、閱讀理解、語法句型和英語作文等教學(xué)內(nèi)容，但受到高校寬松的學(xué)習(xí)氛圍以及英語教學(xué)比重下降的影響，大多數(shù)學(xué)生并未重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，且缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)際的高校英語教學(xué)過程中作為英語教師的我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程教學(xué)改革的時(shí)代潮流，合理運(yùn)用微課教學(xué)方式進(jìn)行英語知識(shí)的講授，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)上來。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的一種，微課教學(xué)方式建立在高效的網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制到視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)方式對(duì)高校英語教學(xué)的重要意義

（一）微課教學(xué)方式概述。微課最早是在2007年美國一所高中產(chǎn)生的，一名化學(xué)教師為了幫助學(xué)生在家更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，便將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成教學(xué)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生的自主觀看學(xué)習(xí)，取得了巨大的成果，后被同行業(yè)的教師大量效仿，成為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。自微課教學(xué)方式傳入中國后便在各國教育階段以及學(xué)科中廣泛應(yīng)用開來，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。大多數(shù)教師將其作為預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)的重要教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高校英語教學(xué)中也是時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。

（二）高校英語教學(xué)中存在的問題。盡管素質(zhì)教育改革在各高校教學(xué)中不斷深入，并取得了巨大的成就，但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中依然存在著許多不足之處，限制了高校英語教學(xué)效果的提升和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。首先，高校英語在教學(xué)體系中的地位不受重視，雖然英語作為高效教學(xué)中的必修學(xué)科，但和專業(yè)課程相比所占分值和學(xué)習(xí)地位都顯得十分偏低，不受教師和學(xué)生的重視；其次，高校英語教學(xué)方式過于單一，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)的普及極大地提高了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在高效英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式仍舊以課堂灌輸為主；最后，課堂教學(xué)氛圍過于緊張嚴(yán)肅，學(xué)生缺少自主探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在學(xué)習(xí)中處于十分被動(dòng)的地位。

（三）微課對(duì)高校英語教學(xué)的重要意義。校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋以及智能電子產(chǎn)品的全面普及為微課教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，使得英語網(wǎng)絡(luò)授課成為可能。將微課應(yīng)用到高校英語教學(xué)實(shí)踐中是教育改革背景下的必然趨勢(shì)，對(duì)于英語教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語核心素養(yǎng)的增強(qiáng)都有著積極的促進(jìn)作用。

首先，微課教學(xué)方式作為高校英語教學(xué)的重要輔助性手段，可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)便于學(xué)生獨(dú)立自主的觀看學(xué)習(xí)，靈活的進(jìn)行英語授課，提高教學(xué)效率；其次可以對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破講解和重點(diǎn)復(fù)習(xí)，高校英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)便是英語四六級(jí)考試，為此教師應(yīng)當(dāng)將板塊訓(xùn)練專題錄入微課視頻中增強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性；最后微課教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。

二、微課在高校英語教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略

（一）微課在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語知識(shí)構(gòu)成的基本單位，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語詞匯知識(shí)的積累，采用微課教學(xué)方式將英語詞匯知識(shí)以及拓展延伸的知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，便于學(xué)生理解和掌握，從而提高學(xué)生的英語詞匯積累，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：在“Four The Nightingale and the Rose”的教學(xué)過程中，就文中的各類詞匯進(jìn)行著重講解，同時(shí)將英語影視賞析資料錄入微課教學(xué)視頻中，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的詞匯積累意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，教師還可以將VOA英語教學(xué)視頻和重點(diǎn)詞匯有關(guān)的知識(shí)也錄入微課視頻中，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常英語閱讀和詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）微課在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著新課程理念在高校英語教學(xué)中的深入，英語教學(xué)也更加注重實(shí)用性和情境交往作用，學(xué)生的英語口語教學(xué)成為高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容，為此教師應(yīng)當(dāng)注重英語對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂教學(xué)中口語的教學(xué)比重，在微課教學(xué)視頻的錄制過程中強(qiáng)調(diào)英語對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)和格式為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的情境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

教學(xué)案例：良好的英語對(duì)話情境是學(xué)生口語水平提升的重要保障，因此在微課教學(xué)視頻的錄制過程中教師可以為學(xué)生播放美國總統(tǒng)競(jìng)選演講的視頻，如希拉里的英語競(jìng)選視頻，幫助學(xué)生在情境對(duì)話中體會(huì)英語口語的魅力，提高學(xué)生的英語口語能力。

（三）微課在高校英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

語法教學(xué)一直以來都是高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，無論是句型句式的標(biāo)準(zhǔn)化還是英語情態(tài)動(dòng)詞和過去分詞的教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生高度專注的學(xué)習(xí)和理解，但受到教學(xué)氛圍和英語分值的問題，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，主要精力集中在英語四六級(jí)考試當(dāng)中，所以在微課教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將語法知識(shí)分單元和層次的進(jìn)行講解和教授，幫助學(xué)生牢固掌握并靈活運(yùn)用英語語法的能力。例如：在“情態(tài)動(dòng)詞”的教學(xué)過程中，為學(xué)生播放《老友記》的英語字幕視頻，就“can”的相關(guān)對(duì)話進(jìn)行語法知識(shí)的講述。

三、結(jié)語

綜上所言，微課作為當(dāng)前新興的教學(xué)方式，對(duì)于高校英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用，作為高校英語教師的我們應(yīng)當(dāng)在英語詞匯、口語和語法教學(xué)等方面加強(qiáng)微課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語實(shí)踐水平。

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