摘 要：發(fā)展教育事業(yè)，要發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)的教育目的和要求。在中學(xué)階段，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以進(jìn)行中學(xué)體育的培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生和生活打下良好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。本文就旨在探討中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)模式

一、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式是根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這種形式的教學(xué)，可充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有利于新課標(biāo)的實(shí)施，符合新課改的精神。

（二）有利于提高教師開展體育教學(xué)活動(dòng)

將分組教學(xué)模式引入中學(xué)的體育教學(xué)中，不光是在課堂上進(jìn)行有效的分組體育的教學(xué)過程，更是學(xué)生們通過體育教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)的過程。將分組教學(xué)模式引入中學(xué)體育教學(xué)用一定的組織關(guān)系來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)化、主題式的應(yīng)用“小環(huán)境”。作為一種新型教學(xué)資源不斷的提升著中學(xué)體育教師的教學(xué)技能。通過這新興的教學(xué)模式的運(yùn)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時(shí)，還提高了教師的體育教學(xué)技能。

二、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式

（一）年級(jí)內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式

作為中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用中最重要的教學(xué)組織形式，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，在整個(gè)年級(jí)內(nèi)，以學(xué)生的興趣愛好為原則。根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)進(jìn)行分組，可以設(shè)定籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操或武術(shù)等選項(xiàng)，然后以班級(jí)為單位，匯總選項(xiàng)人數(shù)，最后確定各項(xiàng)名單再重新編班，這樣再分別由不同的老師進(jìn)行體育教學(xué)的專門指導(dǎo)。

（二）班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式

在班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式時(shí)，分組之前，教師通過調(diào)查的方式對(duì)全班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面的了解與分析?？梢酝ㄟ^問卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，然后，確定組長(zhǎng)，開展本班內(nèi)的分組教學(xué)模式實(shí)踐。

（三）年級(jí)內(nèi)與班內(nèi)選項(xiàng)相結(jié)合教學(xué)組織形式

在年級(jí)內(nèi)選出教學(xué)組織形式與班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)組織形式相結(jié)合的一種教學(xué)方式，是使得這兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互結(jié)合。充分的彌補(bǔ)了這兩種教學(xué)的缺陷，分別由幾個(gè)老師分別對(duì)學(xué)生所選的不同項(xiàng)目進(jìn)行分組體育教學(xué)。

（四）打破年級(jí)界限的選項(xiàng)教學(xué)組織形式

在打破年級(jí)界限的選項(xiàng)教學(xué)組織形式中，是一種更加開放的形式，打破了年級(jí)的界限，使得學(xué)生可以自由的進(jìn)行體育項(xiàng)目的組合和選擇。通過小組的形式，組成不同年級(jí)的組合，但是這種方式也有缺點(diǎn)，不適合年級(jí)多的學(xué)校內(nèi)開展分組教學(xué)。

三、中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略中，最重要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代體育教學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的觀念思想的影響，緊緊跟隨新課改的步伐，培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)，熱愛運(yùn)動(dòng)的思想感情，并能平衡好體育鍛煉與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷的適應(yīng)如今快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)體育教學(xué)提出的新的教學(xué)要求，并且積極的參加學(xué)校組織的有關(guān)體育分組教學(xué)的培訓(xùn)課程，不斷提高自己的體育分組教學(xué)技能，熟練的運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的熱情。以此來(lái)幫助更多的學(xué)生有更加健康的體魄，能夠有更充沛的精神面貌展現(xiàn)在日程的學(xué)習(xí)之中。

（二）中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運(yùn)用要依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略中，要依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，不同的學(xué)生的體質(zhì)不同，所以采取的體育教學(xué)分組形式也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。在進(jìn)行分組的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)來(lái)供學(xué)生們選擇不同的體育器材來(lái)進(jìn)行體育的教學(xué)。在進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生不適合長(zhǎng)跑，有的適合長(zhǎng)跑還是要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況來(lái)進(jìn)行選擇。

（三）中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運(yùn)用要依據(jù)學(xué)生的興趣

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略中，學(xué)校要為學(xué)生提供充足的體育教學(xué)環(huán)境，有充足的器材滿足學(xué)生體育興趣的需要。創(chuàng)設(shè)出更多能引起學(xué)生主動(dòng)參與的體育分組教學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用體育知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（四）中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的運(yùn)用要注重理論的學(xué)習(xí)

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的策略中，離不開體育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)動(dòng)前，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論的灌輸和教導(dǎo)。這樣在真正的進(jìn)行體育分組教學(xué)時(shí)，才能發(fā)揮更好的作用。

四、中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的實(shí)踐中不足

在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的實(shí)踐中，由于每個(gè)學(xué)校的情況不同，學(xué)生的人數(shù)也有差異等等客觀條件的限制，加上學(xué)校的體育場(chǎng)地的大小、體育器材的多少，以及教師師資的問題，是否能完全滿足學(xué)生的興趣愛好都給學(xué)校的分組教學(xué)產(chǎn)生了很大的困難，也給其他學(xué)科任教老師帶來(lái)了很多不便。模塊教學(xué)后學(xué)生的流動(dòng)性大了，盡管在實(shí)際的應(yīng)用中仍然出現(xiàn)了很多的問題，但是也應(yīng)當(dāng)看到分組教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展前景，以及對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)的有利之處，要在出現(xiàn)的問題中不斷的創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，讓它更好的服務(wù)與中學(xué)體育教學(xué)的課程，幫助更多的學(xué)生鍛煉更加健康的身體素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

隨著體育教學(xué)新的課程改革的不斷深入，分組教學(xué)模式給體育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面，對(duì)于體育教學(xué)模式探討仍然是如今面臨的重要的問題。在本文中探討了中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，在明確分組教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上提出了更好實(shí)施分組教學(xué)的策略和方法。只有不斷的創(chuàng)新應(yīng)用，才能幫助學(xué)生鍛煉出更好的身體，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

范曉東（1967.03—），男，陜西漢中人，現(xiàn)為漢中市漢臺(tái)中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：為中學(xué)體育教育教學(xué)。