摘 要：在初中教育階段，語文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置，是全體師生乃至全社會都非常關(guān)心的問題，語文也一直對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的多方面都有著深刻的影響，但如何繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，為以后的深層次學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，就需要對初中語文進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及內(nèi)容進(jìn)行多元化的改革。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué) 初中語文

在以往模式中的語文教學(xué)，授課老師大多對學(xué)生采取內(nèi)容及課程的單一教學(xué)，學(xué)生也只是被動的、機(jī)械地接收，學(xué)生在這樣的環(huán)境下多處于劣勢地位，以寫和記作為重要的學(xué)習(xí)方法，所以在主觀上很難產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了被喂養(yǎng)的模式，缺少主動解決困難的思維，在初中階段進(jìn)行多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生在以后的深入學(xué)習(xí)中有著不可取代的作用。

一、多元化教學(xué)的特色

所謂教學(xué)多元化，其主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法上，就是全方位、立體化地開展教學(xué)工作。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，對于教師的教育水平和提高學(xué)生的語文興趣的都起著積極的作用。初中的語文教學(xué)是在完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，將多元化作為教學(xué)依托，教師教學(xué)時更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及良好品質(zhì)格的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力包含對文章的理解能力、對整體框架額的思維能力、對作文的創(chuàng)新能力以及豐富的想象力。所以就要改變原來的教育模式，革故鼎新，不能再以單一角度思考問題，要具備發(fā)散性思維，更加全面透徹地了解事物本身。對于不好理解的閱讀材料能夠從多角度理解，所以，教師對于學(xué)生的正確性指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。具體的做法就是教師可以根據(jù)實際情況，模擬提出問題，讓學(xué)生在不借助幫助的情況下，自主討論，自主克服難題，最后教師將學(xué)生好的方法進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。因初中語文教學(xué)方式豐富，內(nèi)容多樣，所以教師應(yīng)該因人而異，對不同的學(xué)生實施不同的教育方法。

二、進(jìn)行教學(xué)多元化的方法

好的方法的落實，離不開計劃的制定，只有制定周詳?shù)挠媱潱拍苁苟嘣慕虒W(xué)方式有效、科學(xué)、合理的實施。

（一）制定多元化教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該對學(xué)生對于課本理解程度進(jìn)行深層次的分析，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和對課文閱讀理解的能力。于此同時，同時也要加強(qiáng)學(xué)生的豐富情感和對抽象事物的想象能力。例如一篇閱讀文章，第一步教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大致的閱讀，理解文章的主要內(nèi)容，并對主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，第二步，就是需要對每一段進(jìn)行精細(xì)閱讀，對每一段的特別之處進(jìn)行揣摩、研究、體會，并以此為基點，拓展到與之相關(guān)聯(lián)的其他事物中。教師在學(xué)生閱讀的過程中，起指導(dǎo)引路的作用，要善于讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以個人或者小組發(fā)言均可，目的就是為了增加交流，互相交換意見，加強(qiáng)思維火花的碰撞，可以全方位的提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的寫作過程中，教師也不要規(guī)范學(xué)生的寫作思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀思想，本質(zhì)上說，寫作其實就是學(xué)生創(chuàng)新的過程，萬萬不可對學(xué)生的天馬行空的想象力進(jìn)行約束，而是要以鼓勵為基礎(chǔ)，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實施多元化教學(xué)

正所謂實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有將多元化教學(xué)計劃落實到位，才能展現(xiàn)出方案是否可行、是否科學(xué)合理、是否真的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。

1.多元化教學(xué)應(yīng)該以增加學(xué)生的發(fā)散性思維和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積熱情為前提，所以，教師要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，用各種方式進(jìn)行鼓勵，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如在閱讀名勝古跡的文章時，教師除了要以圖片的形式向?qū)W生介紹之外，有條件的，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，從課堂走出去，到實地去觀看、觸摸、感受，真實地體會才能對文章的理解更加深刻。這樣既加深了了學(xué)生對文章的閱讀理解，感受到文字的魅力所在，同時又使學(xué)生感受到文化的多元性。

2.可以分小組進(jìn)行交流。在多元化的教學(xué)中，由于每個學(xué)生都具有獨立的思維，不僅在學(xué)習(xí)以及在生活的方方面面都存在著差異，導(dǎo)致每個人對相同的事物都有著各自的認(rèn)識和理解，所以不可避免的出現(xiàn)認(rèn)知片面，甚至極端。所以要想全面的理解與學(xué)習(xí)，不僅需要每個學(xué)生的奇思異想，還要讓讓學(xué)生分成若干個小進(jìn)，進(jìn)行獨立的討論，進(jìn)行思想上的溝通，彼此交換意見，再由每個小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在問題被解決的過程中，其實就是學(xué)生自主表達(dá)的訓(xùn)練，集思廣益，會讓學(xué)生改變對事物的看法讓學(xué)生有更多的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們在生活中對他人的理解與寬恕。換一種方式思考，會給學(xué)習(xí)和生活帶來更多的便利。在學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生的指路人，也要鼓勵學(xué)生對于問題的理解向更深層次方向思考，但切記不可矯枉過正，教師要注意引導(dǎo)的分寸，不可過分干預(yù)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多提出問題，并對學(xué)生有效解決問題進(jìn)行鼓勵。

3.在學(xué)生解決問題的過程中，教師作為指引者，要對學(xué)生面對的不能解決的難題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾?。教師的有效提示會讓學(xué)生有種醍醐灌頂、豁然開朗的感覺，這會更加加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師經(jīng)常的提示方式主要有：直接提示，就是當(dāng)學(xué)生面對未知事物時，對于未知事物的不理解，不熟悉，對于陌生環(huán)境的難以接受，教師就可以利用學(xué)生熟知的方式進(jìn)行提示，以增加學(xué)生對未知事物形成一個特定的思維，保持學(xué)生在面對未知事物和環(huán)境時自我思維的連貫性。環(huán)境提示，在學(xué)生面對未知事物和環(huán)境時，常常具有片面的思維方式，這時教師利用學(xué)生熟悉的情境，對學(xué)生的片面思維方法進(jìn)行提示，拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具有發(fā)散性思維。想象思維提示，當(dāng)學(xué)生單一、淺薄的思維方式下，教師可以通過指引，讓學(xué)生通過對一件事物想象聯(lián)想到其他事物上，給予思維一個跨越的發(fā)展，讓學(xué)生面對問題可以想得更全面，由此達(dá)到觸類旁通、以微知著的效果。

結(jié)語

只有教師在教學(xué)中發(fā)揮主觀作用，不斷完善教學(xué)體系和方法，對于開展多元化教學(xué)才更有意義，只有這樣，學(xué)生才能對語文更加感興趣，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，這也就是我們培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良學(xué)生的初衷。

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作者簡介

冷冰翠（1977.11—），女，山東日照人，本科，中教二級，漢語言文學(xué)，研究方向：中學(xué)語文課堂教學(xué)方法。