王文君

摘 要：新課標(biāo)是我國(guó)提出的基本綱領(lǐng)性文件，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了基本的規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)的實(shí)施使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高的挑戰(zhàn)，教師也在這一背景下樹立了更高的教學(xué)目標(biāo)。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)成新課標(biāo)要求，必須從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂獲得改觀，教學(xué)質(zhì)量獲得提升。本文對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施對(duì)策，希望能夠?yàn)橐痪€的同行們提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，相應(yīng)的對(duì)教育事業(yè)的開展也提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，在基礎(chǔ)階段的教育可謂是重中之重，對(duì)培養(yǎng)出建設(shè)社會(huì)的高素質(zhì)人才起到著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的實(shí)施下?lián)?fù)起了更沉重的責(zé)任，必須結(jié)合新課標(biāo)提出的指導(dǎo)理念大力創(chuàng)新教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)從過去低質(zhì)、低效的困境中走出，獲得更好的發(fā)展。

一、采用趣味化的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，具有著一定的科學(xué)色彩，這一特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是充滿了研究與探索的。由于十分關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)體現(xiàn)無疑，也因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程毫無趣味性。對(duì)于仍擁有童真的小學(xué)生來說，這樣一門充滿了數(shù)字和符合的學(xué)科是難以帶動(dòng)他們興趣生成的，教師必須通過趣味化的教學(xué)手段來彌補(bǔ)由于數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)過程中趣味性不足的問題，讓學(xué)生重新審視數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我考慮到學(xué)生們愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，經(jīng)常以活動(dòng)的形式開展教學(xué)。例如在幫助他們鞏固“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我在課堂上開展了一次“看電影”的活動(dòng)：首先在每一名學(xué)生的座位上都放上了一張寫有100以內(nèi)加減法計(jì)算題的卡片，然后將相應(yīng)的計(jì)算答案也寫在卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生需要拿著寫有答案的卡片作為自己的“電影票”，根據(jù)相應(yīng)算式的位置找到自己的座位。同樣是要求學(xué)生計(jì)算，這樣的方式收到的效果無疑更佳。學(xué)生們的參與積極性極高，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，輕松達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

二、采用情境化的教學(xué)手段

情境教學(xué)在新課標(biāo)中被多次提及，是一種集趣味性、直觀性和豐富性特點(diǎn)于一身的優(yōu)秀教學(xué)手段。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用在帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的同時(shí)也有效降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，將一個(gè)個(gè)需要學(xué)生費(fèi)腦筋進(jìn)行抽象思考的問題變?yōu)榱诵蜗笾庇^的簡(jiǎn)便問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提升。在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以用膠帶圍繞書本一周纏起，然后將剛好纏繞一周的膠帶撕下，讓學(xué)生用格尺測(cè)量膠帶的長(zhǎng)度，這便是書本這一長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，以籃球場(chǎng)為半徑，畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，讓學(xué)生沿著圓形跑步一周，感受圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)度。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我為學(xué)生們出示了這樣一個(gè)例子：爸爸買回了半個(gè)西瓜，將西瓜的1/3分給了小濤，將西瓜的1/5分給了自己和小濤的媽媽。小濤知道后很不高興，認(rèn)為爸爸偏心，給自己分的太少了。同學(xué)們認(rèn)為這樣的分法對(duì)于小濤來說公平嗎？簡(jiǎn)單的小故事將學(xué)生帶入到了生動(dòng)的情境中，引入了分?jǐn)?shù)大小的比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生從這一角度來思考問題更加的簡(jiǎn)便，高效，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式來說也更受學(xué)生們的喜愛。

三、采用生活化的教學(xué)手段

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同步獲得實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。如今，生活化教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，且收效明顯，與情境教學(xué)模式有異曲同工之妙，都能夠大大降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)效。生活化教學(xué)的實(shí)施需要教師找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)與生活問題的契合點(diǎn)，才能確保實(shí)施的效果。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，我準(zhǔn)備了一張紅紙和一把剪刀，提問：“老師現(xiàn)在想要用這張紙剪出一個(gè)‘心的形狀，但嘗試了幾次，剪出的形狀總是一邊大一邊小，同學(xué)們有沒有什么方法能夠讓我剪出的‘心兩邊的大小是完全一致的呢？”學(xué)生們按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，都知道要將紙片折疊，剪出一半的“心”后展開就獲得了一個(gè)兩邊大小相等的形狀。我順勢(shì)告訴學(xué)生們，我們過年時(shí)貼的手工窗花就是這樣剪出的，而這樣的形狀就是“軸對(duì)稱”圖形。

四、采用實(shí)踐化的教學(xué)手段

不能理解知識(shí)的形成過程是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的最大阻礙。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生一味的費(fèi)力思考，而是應(yīng)為他們提供一個(gè)更加便捷的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐操作活動(dòng)打破了黑板教學(xué)的平面性，讓學(xué)生感受了知識(shí)的直觀性、立體性，獲得了操作的樂趣。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，考慮到無論是黑板上畫圖還是多媒體演示，學(xué)生都不能感受到立體圖形，我就讓學(xué)生們用硬紙板和膠水動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體。在制作的過程中，學(xué)生由于剪裁的正方體和長(zhǎng)方體的側(cè)面積大小不同經(jīng)歷了多次失敗，最終的成功也讓他們深刻記憶并掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，獲得了巨大的成就感。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施既為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師必須跟隨新課標(biāo)發(fā)展的腳步同步創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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