楊志虎

【關(guān)鍵詞】 電子白板；課堂教學(xué)；資料；課堂參與度；多元能力

【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0046—01

電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，多媒體計算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勲娮影装逶谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、提高小學(xué)生的課堂參與度

對于小學(xué)生而言，興趣和好奇心是他們探求新知識、新事物的動力源泉，十二歲以前是孩子語言獲得的關(guān)鍵期，然而這段時間的學(xué)生，注意力一般只能維持20—25分鐘。對于活潑好動的小學(xué)生來說，要抓住學(xué)生40分鐘的注意力，興趣是最大的關(guān)鍵，而交互式電子白板的強(qiáng)大功能可以為此提供輔助。

1. 多種方式的轉(zhuǎn)換，讓閱讀不再乏味。在課堂上如果使用枯燥、單一的閱讀方式很難真正吸引好動的兒童。交互式電子白板能夠使用多種功能實(shí)現(xiàn)閱讀界面的轉(zhuǎn)換，吸引孩子的注意力。等需要孩子按照一定順序閱讀時，教師可以使用拉幕功能，向一定方向逐步拉開幕布，這種方法對于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣有較大的幫助；當(dāng)需要孩子專注于某一板塊的閱讀時，教師可以使用聚光燈功能，在黑屏中移動唯一的可視區(qū)域，很好地集中孩子的注意力；當(dāng)需要孩子用心觀察某個細(xì)節(jié)，或者因字體關(guān)系影響閱讀時，教師可以用放大鏡功能將某個區(qū)域放大或是縮小，以此來幫助學(xué)生閱讀。在這些閱讀界面的轉(zhuǎn)換下，能減少學(xué)生單一閱讀的疲勞感，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課堂板書閱讀。

2. 讓資源材料動起來，增加閱讀的趣味性。能讓板書內(nèi)容“動”起來，相信學(xué)生會更愿意閱讀。交互式電子白板的透視鏡和場景轉(zhuǎn)換是老師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，使用擦除、恢復(fù)、透明度等基本工具，而開發(fā)出來的新功能。在教學(xué)中，通過移動透視鏡、場景轉(zhuǎn)換、淡化等手段，讓學(xué)生運(yùn)用電子白板感受對事物的觀察過程，學(xué)生主動性和積極性會大大提高，紛紛舉手發(fā)言，課堂參與率達(dá)到極高的水平。

3. 關(guān)注師生互動，讓孩子在參與中感受快樂。交互式電子白板用于師生互動的功能很多，例如使用對象選擇的功能，讓學(xué)生移動板塊完成拼圖，在拼圖過程中體會按一定順序觀察圖片的方法；使用書寫、擦除的功能，讓學(xué)生上臺參與板書，檢測聽課的效率；使用高亮度筆的功能，讓學(xué)生自己來尋找重難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主解讀文本的能力。在這些交互活動中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主體的角色轉(zhuǎn)換，能夠在民主、平等的氛圍中快樂地參與到課堂中來。

二、發(fā)展學(xué)生的多元能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會需要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀及時獲取有用信息的能力，運(yùn)用自己的語言能力溝通解決問題的能力。因此，發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。通過交互式電子白板的場景模擬功能，教師能創(chuàng)造相關(guān)情境，引導(dǎo)孩子在相對真實(shí)自然的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力；通過交互式電子白板的拉幕功能，教師能引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行閱讀，改正一些不良的閱讀習(xí)慣；通過交互式電子白板的放大鏡、聚光燈功能，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到需要關(guān)注的地方，抓住細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。人是社會性動物，誰也不能脫離社會而獨(dú)立存在，一個人若想獲得成功，就必須學(xué)會與他人合作、交流，互相幫助，互相依靠，共同實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。授課前小組成員分工收集資源，在課堂上用白板呈現(xiàn)；課堂上小組成員分工合作，有效利用白板演繹課文情境，然后小組代表進(jìn)行匯報，其他學(xué)生討論并共同在白板上展示或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些環(huán)節(jié)都是教師運(yùn)用交互式電子白板，為學(xué)生營造的積極互動、合作交流的平臺。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。兒童一般都具有不同程度的創(chuàng)造力，但是隨著年齡的長大就會慢慢變得呆板、服從、中規(guī)中矩、缺乏創(chuàng)造力，當(dāng)孩子沒有束縛的想象力被教師用科學(xué)道理來證明其不合理性之后，慢慢地孩子再也不會進(jìn)行逾矩的創(chuàng)造性想象。因此，在小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的想象力。教師可以運(yùn)用交互式電子白板，呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬孩子的思路，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提供一個自由、民主的交流平臺，讓學(xué)生的想象力在碰撞中收獲更多靈感，以期將兒童蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能盡可能地發(fā)揮出來，從而促進(jìn)兒童自身的發(fā)展。

交互式電子白板的教學(xué)適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效增加學(xué)生的課堂參與率，發(fā)展和鍛煉學(xué)生多方面的能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要科學(xué)、合理、有效使用交互式電子白板，管理好課堂，處理好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生成才助力。

編輯：蔡揚(yáng)宗