陳玉紅

【關(guān)鍵詞】 班主任；管理；思路；教育藝術(shù)；問題學(xué)生

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0034—01

班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。小學(xué)生的生理、心理發(fā)育都還不成熟，容易和班主任產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。

一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征

小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：

1. 具有非常顯著的年齡特征。小學(xué)生年齡幼小，對外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候要充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。小學(xué)班主任在講道理時，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話，減少專制管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。

2. 具有非常具體的語言特色。當今社會已經(jīng)進入信息資源大爆炸時期，小學(xué)生在廣泛接觸到外界事務(wù)后，容易對班住任的管理和教育有先見為主的思想或排斥心理，這就需要班主任轉(zhuǎn)變管理身份，立足小學(xué)生的受教育程度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素，保證班主任的管理和教育能夠觸動學(xué)生的心靈，諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。

3. 具有非常清晰的管理思路。管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強調(diào)自身管理權(quán)威的工具。班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細無聲，體現(xiàn)管理的力度和細化。

二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實踐

在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實效，具體可以從以下幾個方面進行：

1. 班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法。小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀律很難得到貫徹執(zhí)行，使課堂教學(xué)的效率大打折扣。班主任應(yīng)該和科任老師進行有效溝通配合，就學(xué)生的行為特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)等和科任老師及時通報，幫助科任老師有效管理和約束。同時，班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對性。

2. 班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法。家庭是第二教學(xué)課堂，而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對管理學(xué)生的重視，引起家長的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)的信息，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進行通報。最后，教師對家長要保持適當?shù)墓膭詈屠斫?，體諒家長在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。

3. 班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法。小學(xué)班級管理的重點就是問題學(xué)生的管理和教育，當前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。首先，班主任需要認真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細歸納總結(jié)。其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，可以個別指導(dǎo)，但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流、加強對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。

班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。

編輯：蔡揚宗