韓媛

【關鍵詞】 聾校；問題學生；教育轉化；感恩教育

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0030—01

后進生的教育轉化一直困擾著聾校及聾校教育工作者，對教育教學工作的正常進行產(chǎn)生很多不良影響。面對問題學生的嚴峻問題，我們積極觀察、分析，洞察他們形成問題的原因，采取正確的方法，有針對性地開展研究工作，特別是通過感恩教育促進問題學生轉化方面，取得了良好的教育效果。

一、開展活動，營造氛圍，讓聾生在活動中轉化

1. 開展以感恩教育為主題的班會競賽活動。在感恩教育活動期間，召開以“感謝父母、 感恩老師”為內容的主題班會競賽活動。全校30個班級積極準備，踴躍參賽。各班主任精心設計主題班會活動的方案，并展開激烈的角逐，經(jīng)學校領導評定，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。通過此項活動，聾生不但牢固樹立了感恩意識，而且培養(yǎng)了其積極動手、樂于動腦以及語言、表演等多方面能力。

2. 感恩教育活動中調動主體積極參與。我們利用國旗下講話、主題班團隊活動、專題教育活動，使問題學生深刻理解感恩的內涵，感恩的意義；精心策劃開展豐富多彩的感恩教育活動，幫問題學生找到失落的感恩之心，從而轉化其不良行為。

二、關注現(xiàn)實生活的感恩細節(jié)，讓聾生在生活中踐行感恩

為了讓聾生的感恩行動看得見，摸得著，我們運用從自我做起，從小事做起的策略，研究制訂《感恩教育聯(lián)系手冊》，要求班主任把學校開展的感恩教育活動詳細介紹給家長，為了得到家長的配合，我們在《感恩教育聯(lián)系手冊》中專門設置家長簽字欄，希望家長能夠督促孩子積極參加感恩教育活動，多給孩子贊賞和鼓勵，多為孩子提供機會，改變他們的不良行為習慣，家長通過《手冊》記錄孩子在家中的感恩行為，比如為父母捶背、給父母洗腳、幫父母分擔家務等。我們要求聾生每天至少做一件力所能及的事情，并能夠堅持不懈。讓我們欣喜的是，通過多種方式的親子交流和溝通，孩子們開始關注父母的喜好，會在父母長輩不經(jīng)意中送去溫馨的祝福；他們還試著通過自己的努力給父母帶去進步的喜訊。孩子們的這些改變讓家長欣喜不已，很多家長打電話給學校老師表達他們的謝意。

三、構建“三位一體”感恩教育平臺，讓聾生在感恩文化中陶冶情操

學校成立了感恩教育領導小組，加強對教育活動的指導和過程管理，多方征求意見，不斷提高感恩教育活動的實效性。家長對學校的感恩教育活動給予了很大的支持，他們努力做孩子的表率，言傳身教，認真配合學校的各項感恩教育活動。社區(qū)大力營造感恩文化，力爭讓孩子們感受社會感恩氛圍。學校通過搭建“三位一體”感恩教育平臺，加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，形成教育合力，孩子們在潛移默化中受到感恩教育。感恩行為已成為校園內最亮麗的風景線，最和諧的生活篇章。

四、感恩教育活動扎實有效，問題學生教育轉化效果顯著

1.為了使教育活動有的放矢、落到實處，我們制定了感恩教育活動方案。通過“感恩教育”系列活動的開展，學校的校風、學風和班風相比從前有了根本的好轉；師生關系、親子關系變得更加和諧。學校人文育人氛圍逐漸增強，問題學生的教育轉化工作有序開展。

2.自實施“感恩教育”以來，住校學生晨練的隊伍更整齊了；學生打飯打開水時都能自覺排隊；故意頂撞老師的學生少了；打架斗毆的學生少了，互幫互助的現(xiàn)象多了，遵紀守法的學生多了。通過感恩教育班風發(fā)生了很大的變化，在學校能主動地幫助其他同學，很多學生改掉了以前自私自利的壞習氣。學生家長普遍反映，感恩教育的效果顯著。

五、感恩：聾校問題學生教育轉化的助力器

對于聾校問題學生，學校特別是班主任要有重點地對學生進行感恩教育，要培養(yǎng)學生學會知恩、感恩，理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教育之恩，同學、朋友乃至社會的幫助之恩，感謝一切需要感謝的人。如果教師和家長只是一味地奉獻，不把自己的勞動和付出呈現(xiàn)給孩子，孩子就無法感受到他人及社會給予的愛和幫助，就不會珍惜、感恩乃至付出了。對問題聾生進行感恩教育不能急于求成，必須以聾生的“自覺”為突破口，將感恩思想從聾生內心中激發(fā)出來，找回孩子內心人性的東西，真正促進學生主體性發(fā)展。

“感恩教育”系列活動的開展，從感性的品評到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓聾生經(jīng)歷了深刻的心靈體驗過程，心中蓄滿了深深的感恩情結。問題聾生在社會、家庭、學校共同營造的愛心大環(huán)境中，從“受愛”到“施愛”，從“知恩”到“感恩”，逐漸形成了良好的道德品質和行為習慣。

編輯：陳富祥