哈能娟 丁萬銳

目前高中古詩詞教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但真正效果卻令人擔(dān)憂，這是高中語文教師應(yīng)該認(rèn)真反思的。在教育不斷改革、社會(huì)上掀起古詩詞熱的今天，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對，真正落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求呢？

高中古詩詞教學(xué)（包括高三復(fù)習(xí)）所占的時(shí)間，在整個(gè)高中三年學(xué)生接受語文教育的時(shí)間中都占有重要的比重，但除了應(yīng)試外，究竟有多少學(xué)生真正走進(jìn)了古詩詞，真正得到了古詩詞的熏陶或擁有了古詩詞傳達(dá)的那種情懷和高雅情趣，值得我們每一個(gè)高中語文教師反思。面對現(xiàn)狀，我們對高中古詩詞教學(xué)必須進(jìn)行深入反思與探討。

一、反思存在的問題

1.程序化教學(xué)

古詩詞教學(xué)的課堂模式大多是介紹作者→介紹背景→讀（放錄音或范讀）→正音→自讀→試讀→評價(jià)→翻譯→講解分析→背誦。聽課和自己上課，甚至找一個(gè)學(xué)生來試講，其大多都是這樣一個(gè)過程，缺少靈活性、機(jī)動(dòng)性，每節(jié)詩詞課都這么上是不是太疲憊？譬如背景在分析內(nèi)容、情感需要的時(shí)候再呈現(xiàn)效果是不是更好？也不一定每首詩詞或作者的背景都要全面介紹。讀也一樣，雖然詩詞教學(xué)要注重朗讀，但不一定在課堂上，也不一定就那些固定不變的程式。

2.被動(dòng)地接受

不論是對古詩詞內(nèi)的理解還是對作者、作品情感的把握，都是學(xué)生被動(dòng)的在接受即成的預(yù)設(shè)或答案，沒有自己的領(lǐng)悟體會(huì)，即缺少感悟體驗(yàn)的過程和經(jīng)歷?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。但高中語文古詩詞教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)都少了“感受”“品味”“領(lǐng)悟”，即便是查閱資料，也是照搬了別人的情感體驗(yàn)，而非自己的認(rèn)知過程，那我們的“教”和“學(xué)”也就停留在了死記硬背或照搬照抄上，“審美體驗(yàn)、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)”就是一句空話。也就是說在對作者、作品的情感理解和藝術(shù)技巧的賞析中，我們的理性分析代替了直覺的、帶有個(gè)性的領(lǐng)悟。

除此之外還有“閱讀量少”“重視名篇名句背誦，輕視鑒賞分析”等問題，恕不再一一詳述。

二、探討解決的途徑

1.提供鑒賞文段，由易到難

“不憤不啟不悱不發(fā)”，古詩詞教學(xué)要在幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生自己去賞析、寫一段賞析性文字，特別是對情感和藝術(shù)技巧的賞析，一定要讓學(xué)生自己去感受體悟，在他們有點(diǎn)感覺又實(shí)在說不出口的時(shí)候提供給賞析文段，要他們恍然大悟，得到學(xué)習(xí)的快樂。如對周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》的賞析：“侵曉窺檐語”更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致；“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，則動(dòng)態(tài)可掬。這二句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動(dòng)人。煉一“舉”字，全詞站立了起來，動(dòng)景如生?！短扑卧~鑒賞辭典》《中國古代文學(xué)作品選》等中都有非常精美的賞析文段，我們要從高一開始就要由易到難的選擇作品和賞析文段適時(shí)地提供給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材文本閱讀賞析，一方面幫助他們積累賞析需要的專業(yè)術(shù)語，另一方面可以幫助他們感悟賞析角度、方法和技巧，也感受到詩詞的魅力。

2.利用環(huán)境，注重導(dǎo)向

英語學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生老大難問題的重要原因之一是缺少必要的環(huán)境，古詩詞也一樣。我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，除了專題學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)和要求其背誦的時(shí)候外，其它時(shí)間似乎都與古詩詞無關(guān)，把它們丟到九霄云外去了，如何利用校園文化環(huán)境和現(xiàn)在社會(huì)上詩詞、傳統(tǒng)文化熱來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn)。

（1）吟詠賞玩，引領(lǐng)時(shí)尚

古詩詞中對生活和情感心理體驗(yàn)的總結(jié)和概括可謂經(jīng)典準(zhǔn)確至極，因此我們在生活、校園文化、班會(huì)等各種活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞文賦，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們的理解感悟能力都是大有好處的，這為培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)古詩詞的大環(huán)境能提供有力的支持，如“中華詩詞大會(huì)”等那樣的活動(dòng)。

（2）精心引導(dǎo)，學(xué)以致用

在寫作練習(xí)或閱讀簡答中要求學(xué)生大量引用古詩詞來表情達(dá)意，豐富習(xí)作的文化底蘊(yùn)，展示個(gè)人文采。

（3）跟隨時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)

多種教學(xué)方法和授課形式結(jié)合使用。如開發(fā)制作最近網(wǎng)絡(luò)上流行的《頭腦王者》那樣的學(xué)習(xí)型游戲；充分利用微課、網(wǎng)課、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)和設(shè)備等。

總之，古詩詞教學(xué)是一個(gè)有“時(shí)間隔閡”的難題，它受創(chuàng)作時(shí)間的久遠(yuǎn)和今人生活的影響，也受學(xué)生經(jīng)歷和人生閱歷體驗(yàn)的限制，需要每一個(gè)高中語文教師在工作中認(rèn)真反思和用心探討。

作者通聯(lián)：甘肅古浪縣職教中心；甘肅古浪縣第五中學(xué)。