何滋

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；成語典故；教材；教學(xué)情境；注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0117—01

我國漢語中的成語典故源遠(yuǎn)流長，其語言簡練 ，含義精辟 ，融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一爐 ，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和美的享受。在歷史教學(xué)過程中 ，恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z典故 ，不僅能加深學(xué)生對歷史知識的理解 ，收到事半功倍的教學(xué)效果，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其知道成語典故的出處，做到活學(xué)活用。那么，在初中歷史課堂教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語典故呢？

一、圍繞教材精選成語典故

在歷史教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，教師必須加強(qiáng)對教育對象情況的分析研究，即“備課先備人”。初中七年級的學(xué)生往往只憑興趣聽課，若能在教學(xué)中采取吸引學(xué)生參與，提高他們注意力的教學(xué)方法，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用成語典故等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到歷史與語文學(xué)科的整合。上課伊始的前3—5分鐘，輪流由2名學(xué)生上臺講成語典故，其他學(xué)生進(jìn)行評分，將其作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績的依據(jù)之一。這樣，既能集中學(xué)生的注意力，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和評價(jià)能力。

二、運(yùn)用成語典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中歷史教學(xué)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如在學(xué)習(xí)“伐無道，誅暴秦”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生講與這一節(jié)相關(guān)的成語故事。在掌聲中，一名學(xué)生走上講臺講述成語典故：破釜沉舟?！拔抑v的是西楚霸王項(xiàng)羽指揮打仗的故事。秦朝末年，項(xiàng)羽率領(lǐng)楚軍渡過漳河參戰(zhàn)，楚軍剛離船上岸，項(xiàng)羽就命令把所有的渡船鑿沉。接著，又命令每人帶上3天的干糧，把做飯用的釜全部砸碎，燒毀帳篷等用具。隨后，項(xiàng)羽站到全軍將士面前，大聲疾呼：‘此次進(jìn)軍，只能前進(jìn)，不能后退，全軍將士要下定必死的決心，和敵人血戰(zhàn)到底！這時(shí)，楚軍上下都明白了項(xiàng)羽‘破釜沉舟的用心，鍋砸了，船沉了，退路沒有了，只有勇往直前，才能死里求生。戰(zhàn)斗開始了，殺聲震天，楚軍將士人人奮勇殺敵，一舉將20萬秦軍擊潰，以少勝多。”接著，另一位同學(xué)上臺講述了成語典故：成也蕭何，敗也蕭何?！扒啬悇?、吳廣起義沉重打擊了殘暴的秦朝統(tǒng)治，劉邦也加入到反秦的隊(duì)伍中。劉邦的謀士蕭何向劉邦推薦韓信，但韓信不被重用，負(fù)氣出走，蕭何在夜晚把韓信追回來，讓劉邦拜他為大將。韓信為劉邦建立西漢立下赫赫戰(zhàn)功。后來，韓信企圖兵變，也是蕭何設(shè)計(jì)將韓信騙來，最終韓信在長樂宮被呂后殺死。這就有了‘成也蕭何，敗也蕭何的典故，后來人們用以比喻出爾反爾，反復(fù)無常?！痹谧寣W(xué)生查找成語典故時(shí)，教師需向?qū)W生說明，盡量找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，以成語典故為引線，串起重大歷史事件的脈絡(luò)，達(dá)到內(nèi)容的統(tǒng)一連貫性。

三、巧用成語典故全面了解歷史

在中學(xué)歷史課本特別是初級中學(xué)課本《中國歷史》第一、二冊中，很多課文引用了成語，還有不少課文的內(nèi)容就是一個(gè)成語故事。教師如能抓住這些成語故事或適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕殉烧Z點(diǎn)出來，進(jìn)行生動的講述，這對于學(xué)生全面深入地了解歷史人物和歷史事件，必將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如講到楚漢戰(zhàn)爭末期，項(xiàng)羽兵敗，被漢軍在垓下重重包圍時(shí)，可以點(diǎn)出“四面楚歌”這個(gè)成語。那個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的一代英豪，覺得無顏再見江東父老，被迫自刎于烏江。項(xiàng)羽這個(gè)歷史人物的形象不就更加豐滿一些了嗎？又如講到淝水之戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)前前秦皇帝苻堅(jiān)驕傲輕敵，可以引入“投鞭斷流”這個(gè)成語。經(jīng)過落澗戰(zhàn)役，前秦軍前鋒受挫后，苻堅(jiān)心理極度恐懼，造成錯覺，以為東晉軍人數(shù)極多，這時(shí)點(diǎn)出“草木皆兵”這個(gè)成語。后來淝水決戰(zhàn)時(shí)，由于苻堅(jiān)指揮失誤（當(dāng)然更主要的是由于軍心渙散），前秦軍一退不可收拾。謝玄等引兵渡江追擊，前秦軍大敗潰逃。東晉軍乘勝猛追，前秦軍人馬相踏，這時(shí)點(diǎn)出“風(fēng)聲鶴唳”這個(gè)成語。這三個(gè)成語對于了解苻堅(jiān)這個(gè)歷史人物和分析前秦失敗的原因，有一定的作用。

四、初中歷史課堂運(yùn)用成語典故的注意事項(xiàng)

在初中歷史課堂教學(xué)中，引用成語典故要恰當(dāng)，且要看教學(xué)的對象。對剛?cè)雽W(xué)的初中生，可少量引用，對八九年級的學(xué)生，可多引用一點(diǎn)。歷史教學(xué)不同于語文教學(xué)，所以對成語典故的講述不必字字落實(shí)其含義。同時(shí)，為了考查教學(xué)情況，教師可以寫出成語，讓學(xué)生答出相應(yīng)的歷史人物或歷史事件，如“聞雞起舞”——祖逖。也可以寫出歷史人物或歷史事件，讓學(xué)生答出相應(yīng)的成語。如長平之戰(zhàn)中的趙括——“紙上談兵”；孫武——“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；孔子的教學(xué)方法——“因材施教”；孔子教育學(xué)生要注意經(jīng)常復(fù)習(xí)——“溫故知新”，等等。還可舉行成語故事會。

編輯：孟 剛