夏惠芳

【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯短語；識(shí)記應(yīng)用；有效策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0089—01

英語詞匯與短語是組成英語句子、英語片段以及英語文章的主要元素，若學(xué)生在識(shí)記應(yīng)用英語詞匯與短語過程中出現(xiàn)失誤，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解英語句子、做英語閱讀過程中出現(xiàn)偏差，降低學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，要想使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成英語學(xué)習(xí)，初中英語教師就需要采用合適的方法來幫助學(xué)生識(shí)記并應(yīng)用英語詞匯與短語。

一、初中英語詞匯短語識(shí)記應(yīng)用困難的成因

1. 教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在了解大部分初中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改背景下教師更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生課堂參與情況的不良現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生既無法理解教師在課堂中對(duì)英語詞匯與英語短語進(jìn)行的講解，也無法認(rèn)真記住每一個(gè)英語詞匯的意思，長(zhǎng)此以往，學(xué)生所積累的不會(huì)的英語單詞越來越多，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)背誦與記憶壓力加大，產(chǎn)生惡性循環(huán)，其掌握的英語詞匯與短語量無法得到擴(kuò)充。除此以外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯與英語短語的過程中，由于中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師無法全面照顧每一位學(xué)生，部分學(xué)生在記憶與理解過程中所遇到的問題無法得到及時(shí)解答，久而久之，學(xué)生會(huì)由最開始擁有學(xué)習(xí)興趣而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹河⒄Z，導(dǎo)致最終放棄初中英語詞匯、短語的識(shí)記應(yīng)用與英語的整體學(xué)習(xí)。

2. 英語詞匯短語量大，學(xué)生記憶混亂。與小學(xué)英語相比，初中英語涉及的內(nèi)容較多，整體詞匯量與短語數(shù)量更多，學(xué)生在記憶過程中常常會(huì)出現(xiàn)混亂的問題。像學(xué)生在學(xué)習(xí)“除了”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到except for、apart from、in addition to、but等眾多英語詞匯與短語，若學(xué)生在剛接觸上述詞匯與短語過程中就出現(xiàn)問題，在后期使用時(shí)學(xué)生更難區(qū)分不同短語與詞匯的使用范圍、應(yīng)用特點(diǎn)以及具體應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。一方面，當(dāng)初中學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的情況時(shí)，學(xué)生在應(yīng)用過程中就會(huì)出現(xiàn)失誤，此時(shí)學(xué)生做題準(zhǔn)確率與寫作質(zhì)量降低，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不高；另一方面，當(dāng)學(xué)生在初期記憶混亂時(shí)，后期再接觸到與“除了”意思相近的英語詞匯與短語時(shí)，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生從心理上就會(huì)抵觸相關(guān)英語的學(xué)習(xí)與記憶。

二、初中英語詞匯短語識(shí)記應(yīng)用有效策略

1. 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初中階段開展英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握更多英語知識(shí)，促使學(xué)生可以掌握英語文化，使得學(xué)生后期能夠運(yùn)用英語與他人交流?；诖耍踔杏⒄Z教師就需要在為學(xué)生呈現(xiàn)英語教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，促使學(xué)生可以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的積極性，進(jìn)而能夠集中注意力學(xué)習(xí)英語詞匯與短語，保證識(shí)記應(yīng)用效果更為理想。

此時(shí)初中英語教師就需要采用多種教學(xué)方法來開展教學(xué)工作。第一，初中英語教師可以采用寓教于樂的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，以英語詞匯短語為核心，以故事為載體，讓學(xué)生通過讀故事、理解故事、講故事更透徹地理解其中涉及到的英語詞匯與短語；第二，初中英語教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法開展詞匯短語教學(xué)。

2. 建立英語詞匯短語學(xué)習(xí)網(wǎng)，強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系。由于高中英語詞匯量與短語量相對(duì)較大，因而只有幫助學(xué)生做好詞匯、短語之間的聯(lián)系工作，才可以達(dá)到減少學(xué)生記憶量、提高學(xué)生記憶精準(zhǔn)度的作用。基于此，筆者建議初中英語教師在為學(xué)生講授英語詞匯、短語知識(shí)以及英語語法知識(shí)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解能力和當(dāng)前知識(shí)的掌握情況，建立起相應(yīng)的詞匯短語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓初中學(xué)生能夠做好新舊知識(shí)的聯(lián)系工作。在該詞匯短語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，需要注意英語近義詞與英語反義詞之間的記憶，保證學(xué)生可以明確相同意思英語單詞具體應(yīng)用范圍，提高學(xué)生的辨析能力與應(yīng)用準(zhǔn)確性。

總之，英語詞匯與短語是初中英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有學(xué)生能夠辨析英語詞匯與短語、掌握英語詞匯與短語應(yīng)用方向，才能夠擁有更高的英語水平。為此，英語教師就需要采用多種學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出完整的英語詞匯短語學(xué)習(xí)網(wǎng)，促使學(xué)生可以在正確辨析英語詞匯的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用英語詞匯和短語，使得學(xué)生英語水平更高。

“本文系甘肅省教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃課題《初中英語詞匯短語識(shí)記及應(yīng)用的有效策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2212） ”研究成果。編輯：趙玉梅