馮會濤

【關鍵詞】 物理教學；實驗；效率

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0066—01

通過物理實驗和實踐教學，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還可以培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學精神，嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。

為了加強實驗和實踐教學，我特別注意不斷激勵學生通過觀察、比較、歸納、類比、聯(lián)想等探索手段，提出種種假說和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐證明，這樣更有利于以靈活多變的教學方式開展教學，并且有利于從學生實際和課程內(nèi)容出發(fā)，有針對性地開展教學。

水陸兩棲飛機設計制造需要考慮的問題可能有哪些？這是不久前，我根據(jù)我國水陸兩棲飛機陸上首飛的新聞給學生提出的問題，讓學生猜想、思考和討論。諸如此類，我還向?qū)W生提出過許許多多與生活相關聯(lián)的物理問題。例如，天上那么多人造地球衛(wèi)星運行，會不會“撞車”？“空氣懸浮”代替磁懸浮可以嗎？由此，學生的物理學習積極性和主動性得到了提高。

我的做法，一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立生活化教學意識。實現(xiàn)中學物理課堂教學生活化，前提就是要確保教師始終將生活化教學觀念貫穿于教學過程之中。要在教學方式方法上摒棄原有落后的教學觀念，將書本中的物理知識與概念同生活中的實際緊密相連，讓學生結合生活實際產(chǎn)生共鳴，從而更好地引導學生積極投入到物理知識的學習中去。

第二，打破理論教學框架，使教學內(nèi)容聯(lián)系生活。傳統(tǒng)的物理課堂教學中，老師往往喜歡要求學生死記硬背相關物理概念和物理公式，并通過大量物理習題的練習來讓學生完成對物理知識的吸收。這種方式不但效率低下，而且取得的效果也十分有限，不容易調(diào)動學生的學習熱情。而我的生活化物理教學，就是盡一切可能，巧妙地將相關的物理知識和概念融入生活中，使學生認識到物理知識不是枯燥乏味、空洞無關的理論知識，而是同學生的生活息息相關；知道物理是一門有用且與實際生活密切聯(lián)系的學科，從而激發(fā)學生的物理知識學習熱情。

第三，改變單一形式，實現(xiàn)教學方法的靈活化、多樣化。 在我的教學實踐中，特別注重教學方法的靈活多樣化。例如，在高中物理選修2“拋體運動的規(guī)律”一節(jié)的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生放映噴出的水作斜拋運動的視頻，通過將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，增強學生的感性認識，促進學生對知識的掌握，使物理教學取得良好效果。

第四，尊重學生的個體差異，有針對性地開展教學。每個個體都具有差異性，物理課堂教學也不例外。學生由于理解能力和學習能力的不同，難免會出現(xiàn)成績上的差異，這個時候就需要老師在日常的教學工作中有針對性地進行指導和提供幫助。教師在物理教學過程中要尊重每個學生的個體差異，師生之間要加強交流與溝通，營造輕松和諧、積極向上的學習環(huán)境，在學習和生活中培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

第五，變演示實驗為探索性試驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生充分地動腦、動口、動手，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如學習平面鏡成像時，可采用探索性的分組實驗，由學生提出問題，要探究些什么內(nèi)容，怎樣設計實驗，選擇合適的儀器，用平面鏡還是用玻璃板好呢？教師只是參與者、合作者、引導著。學生的熱情很高，興趣很濃。

第六，采用多種實驗方法，活躍學生創(chuàng)新思維，點燃學生創(chuàng)新火花。對于學生分組實驗，我們在幫助掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。在既定目標的前提下，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。同時在做實驗時善于發(fā)現(xiàn)問題，憑自己的能力解決問題，并進行思考、分析討論，大膽懷疑。

第七，創(chuàng)設實驗問題，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機地結合起來，在實驗中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

編輯：張 昀