劉浩　楊燕梅

【摘 要】醫(yī)學科研的迅速發(fā)展，對醫(yī)學工作者的科研能力涵蓋的內容和更新都提出了更高的要求，使得在校醫(yī)學生的科研能力的培養(yǎng)受到越來越多的關注。本文對如何通過自主學習習慣的培養(yǎng)，助力醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)進行了探討。

【關鍵詞】醫(yī)學生；科研能力；自主學習

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0096-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.042

0 前言

《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》中，提出了本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質的長遠目標。醫(yī)學科研的迅速發(fā)展，對醫(yī)學工作者的科研能力提出了更高的要求，不僅要求科研能力涵蓋的內容更豐富，而且要求科研知識更新速度也要更及時。

醫(yī)學生相對于大部分其他專業(yè)的學生，學習壓力要更大，不僅要記憶的理論知識更多更難，而且學起來也相對枯燥，因此平常需要下更多的功夫在基礎課程的學習上，而科研能力的提升則是越來越依賴于自主學習這種途徑來進行。通常研究會關注于通過科研能力的培養(yǎng)提高本科生自主學習能力[1]，本文對如何通過自主學習助力科研能力提升進行探討。

1 科研知識自主學習習慣的培養(yǎng)

很多剛剛進入大學的學生會有一段迷茫期或者叫困惑期。從小學到高中，在學校有老師管，在家里有家長管，學生該在什么時間學習什么知識，通常已經被老師和家長安排好了。上了大學后，學生很快發(fā)現(xiàn)，除了上課和參加一些大學組織的活動外，他們會有很多閑暇時光。這些業(yè)余時間如果能夠合理規(guī)劃應用在科研能力提升方面，會對他們的學業(yè)產生極好的促進作用。

在科研知識自主學習習慣的培養(yǎng)方面，因通常學生沒有通過自主學習進行系統(tǒng)的科研能力提升的意識，故需要對自主學習科研知識的習慣進行培養(yǎng)，可通過教師課堂引導，學生制定學習計劃等途徑，形成自主學習科研知識的習慣，促進科研能力的提升。

1.1 課堂引導

教師通過在課堂上進行引導，強調科研能力的重要性，并采取留相關課后作業(yè)的方式，給學生施加一定的自主學習壓力，引導醫(yī)學生進行科研能力提升的自主學習。例如，在進行高等數(shù)學教學時，可以安排學生做一些簡單的數(shù)學建模題目，鼓勵學生探索了解建模相關知識，同時提供一組數(shù)據(jù)，讓學生嘗試使用統(tǒng)計軟件，進行簡單的數(shù)據(jù)分析處理。在文獻檢索課程中，給出關鍵詞，讓學生嘗試寫小綜述，小論文等。對于完成情況比較良好的同學給予一定的鼓勵和肯定，甚至可以讓表現(xiàn)優(yōu)異的學生擔任小組長，開展小講座等，促進小組的自主學習科研知識的興趣，對學生產生激勵作用。

1.2 制定學習計劃

1.2.1 時間計劃

科研能力的提升不是一蹴而就的事情，必須經過一定時間的學習訓練才能達到。因此必須根據(jù)自己的情況，制定并嚴格按計劃執(zhí)行，避免三天打魚兩天曬網(wǎng)。在時間安排方面，每周應該有不少于2小時的學習時間，1-2個月作為一個小周期，期間只集中鉆研一個專題內容，避免貪多嚼不爛。

1.2.2 內容計劃

在科研能力的提升方面，按照學習內容，包括技能類、創(chuàng)新類和綜合類，這些類別知識的理論學習和實踐應當交叉進行。

技能類的科研能力，包括文獻檢索的技能、統(tǒng)計軟件的利用等內容。文獻檢索的技能，包括能夠對檢索題目進行分析提取，在重要的中外文數(shù)據(jù)庫中能夠檢索出所需要的文獻，保證查全率和查準率等。統(tǒng)計軟件的利用，包括能夠利用專業(yè)的統(tǒng)計軟件SAS，SPSS等進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等。

創(chuàng)新類的科研能力，包括創(chuàng)新點的提取和數(shù)學模型的建立等。其中創(chuàng)新點的提取，指的是能夠根據(jù)自己查詢獲取的關于課題的資料，做出準確的判斷，提出恰當?shù)难芯糠较?，提取最佳?chuàng)新點，便于在科研過程中，準確把握方向。數(shù)學模型的建立，指的是能夠將數(shù)學建模有效的利用在醫(yī)學科研中，并且在數(shù)學建模過程中，能夠獨辟蹊徑，找到最優(yōu)算法，建立最恰當?shù)哪Ｐ?，解決醫(yī)學問題。

綜合類的科研能力，包括團隊協(xié)作、綜述、論文、課題申報書撰寫技能等。團隊的協(xié)作能力非常的重要，因任何一項科研工作都必須是團隊協(xié)作完成，沒有人能夠單打獨斗完成。綜述、論文、課題申報書等科研資料的撰寫，是向他人展示自己的科研觀點的最重要的途徑，是否能夠言簡意賅，有創(chuàng)新點，關系到自己的科研觀點是否能夠被大眾理解和接受，科研成果被認可的程度與科研的階段目標的實現(xiàn)息息相關。

1.2.3 學習模式

自主學習科研知識的模式不應當簡單的區(qū)分為個人學習和團隊學習，要實現(xiàn)最好的學習效果，最佳的學習模式是將個人學習和團隊學習有機的結合起來。

個人學習有助于科研能力中基礎知識的學習，如統(tǒng)計軟件、數(shù)學建模的學習，可通過查看指南、例題等材料進行自學。另外，也可通過多閱讀已經中標的課題申報書，提升科研寫作、科研選題等方面的能力。

團隊學習有助于訓練科研能力中的團隊協(xié)作能力，如有研究[2]提議以某個疾病專題，指導學生分組合作，通過查閱文獻，嘗試合作撰寫綜述。另外，團隊學習對科研能力進階階段的培養(yǎng)和提升有著積極的意義，可將團隊學習放在集體個人完成了小階段任務后，通過集體修改小論文和課題申報書，對數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計軟件的高級使用技巧進行經驗交流。

2 小結

總之，學生以科研能力提升為目標的自主學習習慣的養(yǎng)成，非一朝一夕之事，需要教師在課堂進行專門的引導，也需要制定詳細的計劃，根據(jù)技能類、創(chuàng)新類、綜合類等不同的科研知識，采用個人學習及團隊學習的自主學習模式，促進學生通過自主學習助力提升科研能力。

【參考文獻】

[1]龐玲霞，汪洋，倪世容，張學銘，金可可.加強醫(yī)學本科生自主學習能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（02）：10-11.兩者之間能夠起到互相促進的作用。

[2]梁海薇，馮振博，李祖云，呂自力，黃蘭姍，危丹明，龐玉艷，莫偉嘉，陳罡.本科臨床病理專業(yè)醫(yī)學生課外科研訓練培養(yǎng)體系的建立[J].高教學刊，2018（05）：158-160.