李曉菊

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文始終是作為一個(gè)難題出現(xiàn)，那么怎么上好作文，讓孩子喜歡上作文，找到一種行之有效的教學(xué)方法就相當(dāng)?shù)闹匾?，在這里我要和大家探討一下作文教學(xué)中“說”的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0227-01

一、“說”立意

當(dāng)作文的觸角被打開，學(xué)生的習(xí)作心理空間自然變得寬松、自由，而不是被壓迫、被強(qiáng)制所帶來的乏味、煩躁。因此，這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主選擇作文的中心，在學(xué)生抒發(fā)自我性情，自由表達(dá)內(nèi)心思想與作文立意的明確深刻之間尋求一種“共話”。

（一）自主地說——打開鎖住心門的枷鎖

當(dāng)學(xué)生選定作文的材料，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地說說自己內(nèi)心渴望表達(dá)的思想，而不應(yīng)該馬上進(jìn)行所謂的“指導(dǎo)”——本次作文的要求是……，本次習(xí)作訓(xùn)練的主題是……當(dāng)教師少一些思想的提早入侵，學(xué)生作文的心門才能打開。

（二）充分地說——插上一對(duì)自信的翅膀

當(dāng)學(xué)生試著發(fā)表自己的想法得到老師的充分肯定，這時(shí)就應(yīng)該趁熱打鐵鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到“自主立意”的討論中來。讓學(xué)生全體參與，同伴互相啟發(fā)。而此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的想法以肯定激勵(lì)為主。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的思維插上一對(duì)自信的翅膀，才能放飛自己內(nèi)心最渴望表達(dá)的情感。

（三）創(chuàng)新地說——放飛孩子自由的心靈

在學(xué)生充分暢談自己的作文立意時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)捕捉住一些立意標(biāo)新，極具創(chuàng)意的中心。而學(xué)生迸發(fā)內(nèi)在潛能的前提仍然是放手讓學(xué)生自主地說，充分地說。

二、“說”命題

小學(xué)作文絕大多數(shù)的作文都是命題作文。新版教材有所改動(dòng)，靈活性大了很多，可以讓孩子自由命題。其實(shí)只要在前一階段立意中，學(xué)生能夠抓住自己的寫作意愿，就能夠命題了。當(dāng)學(xué)生在說自己要寫什么文章的時(shí)候，其實(shí)他已經(jīng)在思考自己要給作文取上一個(gè)什么名字。我覺得說命題必須做到以下兩點(diǎn)：（1）命題要切合中心。準(zhǔn)備寫什么，要表達(dá)什么，題目就要契合進(jìn)去，要讓別人看到你的題目，就知道你要表達(dá)什么。（2）命題要新穎。要吸引人，要讓人看到題目有一種想讀的沖動(dòng)。

三、“說”選材

其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生懂的很多，并不缺乏寫作的材料，可是在學(xué)生的作文中，“自己生病，父母細(xì)心照料”“下雨天，同學(xué)把他的雨傘給了自己”等材料司空見慣，老話、套話、空話滿篇，讀來索然無味。為什么會(huì)這樣呢？原因在于他們不知道把自己知道的材料說出來。所以，我們要先引導(dǎo)學(xué)生說，把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的說出來，在說出來的材料里去選擇最能體現(xiàn)自己所要體現(xiàn)的主題所需要的寫作素材。

小學(xué)生寫作文比較頭痛的一般有兩個(gè)問題：一是無話可說；二是有話不知道如何說。前一個(gè)問題其實(shí)就是作文積累材料的問題。作文積累材料很重要，胸中無墨，自然不能潑灑成文。作文材料的來源無外乎生活和閱讀。其中生活材料是第一手材料，學(xué)生親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷，寫起來就會(huì)有真情實(shí)感。

四、“說”謀篇布局

有了材料，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用材料，在作文中合理的布局謀篇，才會(huì)寫出一篇好文章。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要解決好立意、謀篇、語言修飾等問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題旨來說一說謀篇布局。在說的時(shí)候注意材料的詳略，準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的就多說，詳細(xì)說，不準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的就少說；切合主題的多說，具體說，不能為文章主題服務(wù)的就不說。

五、“說”遣詞造句

一般地說，一篇作文是由一個(gè)一個(gè)段落組成的，段落又是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，句子是由一個(gè)一個(gè)詞語組成的。所以一篇好文章，應(yīng)講究遣詞造句。在寫作前，讓學(xué)生在說的過程中就注意詞句的考究，會(huì)讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，讓學(xué)生在心理上重視每一次落筆寫作。在說遣詞造句時(shí)，一定要注意用詞用句的準(zhǔn)確性，可以把自己覺得說精彩的、準(zhǔn)確的、有新鮮感的、吸引人的詞語記錄下來，把優(yōu)美通順的句子也記錄下來，等到寫作的時(shí)候就可以信手拈來。這樣寫出的文章自然就通順、生動(dòng)多了。

六、“說”潤色

一篇好的文章潤色是很重要的，在學(xué)生口頭作文的時(shí)候，文中暴露出的問題通過師生講評(píng)，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免了同類問題在書面作文中大量重復(fù)出現(xiàn)，教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，更有時(shí)效性。口頭作文再經(jīng)過學(xué)生修改、潤色形成書面作文，自然更完整、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，無疑又減輕了教師繁重的批改負(fù)擔(dān)。因此，這實(shí)際上是口頭表達(dá)和書面表達(dá)相互促進(jìn)的過程，做到了以說帶寫，以說促寫。

七、“說”評(píng)改

作文教學(xué)中組織學(xué)生參與批改評(píng)講，是調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高作文水平的有效方法，也是進(jìn)行以說促寫訓(xùn)練的有效途徑。這也符合新課標(biāo)要求：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！痹谂臅r(shí)，教師可組織學(xué)生批改，并要求學(xué)生指出批改的理由，提出自己的想法，然后再進(jìn)行討論。一開始學(xué)生也許不知如何下手，也可能認(rèn)為評(píng)講作文是老師的事，現(xiàn)在讓他們?cè)u(píng)不知怎么辦。教師可先作示范評(píng)價(jià)：評(píng)擬題新不新；評(píng)立意高不高；評(píng)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，開頭是否簡潔、引人入勝，中間部分內(nèi)容充不充實(shí)，是否符合文意，結(jié)尾中心突不突出，是否卒章顯志……經(jīng)過示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，然后再展開講評(píng)。值得注意的是不要選用較差的文章進(jìn)行講評(píng)，以免傷了學(xué)生的自尊心和積極性。

作文教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都可進(jìn)行先說再寫的訓(xùn)練，以說來促進(jìn)學(xué)生的寫作。當(dāng)然，具體實(shí)施還要視情況而定。