王艷

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心情況，加強(qiáng)教學(xué)案例和生活實(shí)際的結(jié)合，充分以新課改思想為指導(dǎo)，用因材施教、分層教學(xué)的等策略進(jìn)行課堂教學(xué)，才能使得課堂效果得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上構(gòu)建活躍的合作型課堂能讓學(xué)生和教師之間良好的合作、溝通、交往可以使學(xué)生獲得更多的自由和思維發(fā)揮的空間，從而體會(huì)出更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0219-01

一、制定共同目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生間、小組內(nèi)堅(jiān)壁清野的合作，也不是小組間各自為營(yíng)的學(xué)習(xí)，它需要有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，語(yǔ)文出版社s版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“愛(ài)國(guó)主義”，在第14課《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)中，教師當(dāng)制定探究本文的敘述順序和心理描寫特色以及“中國(guó)和朝鮮之間的和平來(lái)之不易、需要學(xué)生們從小擔(dān)當(dāng)起維護(hù)兩國(guó)和平乃至世界和平的責(zé)任來(lái)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、課上合作學(xué)習(xí)

在教師的引導(dǎo)和干預(yù)之下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以更及時(shí)、有效地接觸、把握和消化其中的語(yǔ)文知識(shí)，掌握文章的中心思想，最終獲得學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文邏輯的進(jìn)步。課上合作學(xué)習(xí)的主要方式有自由合作、小組合作等，其中小組合作是常用的合作學(xué)習(xí)方式。

如五年級(jí)上冊(cè)第29課《武松打虎》，教師可圍繞本文“動(dòng)作描寫極其精到”的特色組織學(xué)生分小組合作探究。

教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业阶约河X(jué)得最精彩的動(dòng)作描寫的內(nèi)容，接下來(lái)呢，畫出其中表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)這些動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了些什么，最后前后排鄰座同學(xué)之間互相交流討論一下心得?！蓖瑢W(xué)們本來(lái)就對(duì)打虎的情節(jié)極其好奇，都迫不及待地按照教師的要求尋找起有關(guān)內(nèi)容來(lái)，比如甲組同學(xué)注重的是老虎的動(dòng)作，推舉了一名代表分享了“一撲”、“攛將”、“掀將”、“一剪”等重點(diǎn)字詞，展示了老虎的威猛，然后表達(dá)了想去動(dòng)物園看看真老虎的想法；而乙組同學(xué)注重的是武松的動(dòng)作，抓住了“掄起”、“劈將”、“揪住”、“按將”、“踢”、“偷出”、“提起”等重點(diǎn)字詞，聯(lián)想到了中國(guó)武術(shù)中的招數(shù)，贊美了武松的英勇，表達(dá)了向武松學(xué)習(xí)，做一個(gè)真正的男子漢的想法。

在各組同學(xué)共享合作成果的同時(shí)，還不由自主地用手模仿起這些動(dòng)作來(lái)，就好像是他們親眼目睹過(guò)一樣。隨后，教師可選擇兩個(gè)表現(xiàn)突出的小組派代表有感情地朗讀第5段和第6段，還可組織平日里好玩好動(dòng)的學(xué)生上臺(tái)來(lái)合作扮演老虎和武松，將武松打虎的情景演示給大家。這樣，學(xué)生們不但掌握了這些動(dòng)作用詞，還從這些動(dòng)作中得到了打虎時(shí)的那種緊迫感、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí)注意力要高度集中的心理體會(huì)，以及向武松學(xué)習(xí)，要英勇堅(jiān)強(qiáng)的感悟等，然后在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了這節(jié)課。

在課上合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師當(dāng)注意講讀結(jié)合、指學(xué)結(jié)合，同時(shí)也要注意師生之間要積極互動(dòng)，教師要走下講臺(tái)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生們的合作互動(dòng)，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、贊美、鼓勵(lì)、解答等，以提升合作學(xué)習(xí)的活躍度及質(zhì)量，避免出現(xiàn)有些學(xué)生或小組消極參與、消極合作乃至偷偷玩兒的現(xiàn)象。此外，教師還當(dāng)注意組織小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)把控競(jìng)爭(zhēng)的尺度，保護(hù)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、課外合作學(xué)習(xí)

課外的合作學(xué)習(xí)，適用于諸如《武松打虎》等這些從名著中節(jié)選出來(lái)的文章的擴(kuò)散教學(xué)，也適用于那些開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性比較強(qiáng)的內(nèi)容的教學(xué)，如《神鳥(niǎo)》、《貓》、“語(yǔ)文百花園”等，教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地、積極地展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的拓展。如《武松打虎》課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”中，發(fā)散了一些有關(guān)水滸傳中英雄好漢的常識(shí)，教師可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們還知道哪些梁山好漢？可以幾個(gè)同學(xué)一起合作收集一些，互相講一講其中的故事，我們會(huì)在下周上課時(shí)比一比哪些同學(xué)合作收集的成果更多，然后請(qǐng)他們?cè)谡n堂上給老師和同學(xué)們分享一下。同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間尤其是周末，常會(huì)聚在一起積極地觀看有關(guān)的兒童讀物、影視作品等，從而深化對(duì)這些英雄好漢的了解、升華彼此的精神境界，深化對(duì)名著《水滸傳》及傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

四、積極總結(jié)評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，來(lái)自教師的精妙、積極、激勵(lì)性的總結(jié)和評(píng)價(jià)，總是能夠起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。教師的評(píng)價(jià)既能將所教與所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)、全面、權(quán)威、有序地展示給學(xué)生，還能為學(xué)生樹(shù)立榜樣、查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生清晰地知道自己的特長(zhǎng)與不足之處，還能提升學(xué)生的知識(shí)歸納能力、總結(jié)反思意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。教師當(dāng)褒貶得當(dāng)。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳利霞.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（08）：1.