鄭花蓮

摘 要《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，把小樂(lè)器及時(shí)引進(jìn)課堂是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要要求。

關(guān)鍵詞 器樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0139-01

課堂小樂(lè)器是指進(jìn)入音樂(lè)課堂的口琴、豎笛、葫蘆絲、尤克里里等適合課堂集體演奏學(xué)習(xí)的相對(duì)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。每種樂(lè)器都具有獨(dú)特的音色和表現(xiàn)力，是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中受到老師和學(xué)生的喜愛，因此奠定了小樂(lè)器的在音樂(lè)課堂中的重要作用。

一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。小樂(lè)器進(jìn)課堂就猶如一塊磁體對(duì)小學(xué)生有著極大的吸引力?？稍鯓蛹ぐl(fā)興趣呢？如中低年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，他們樂(lè)意動(dòng)手去探索新的事物。我?guī)е瓤死锢镞M(jìn)教室，學(xué)生目光集中。我問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生產(chǎn)生興奮感，躍躍欲試。“這么簡(jiǎn)單的樂(lè)器，能彈出好聽的歌曲，你們想聽嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲。我吹了學(xué)生熟悉的曲子《兩只老虎》，剛吹完，學(xué)生熱烈鼓掌，興趣昂然，要求老師能教他們。

聲音條件不太好的學(xué)生，更需要通過(guò)器樂(lè)演奏的途徑來(lái)參與音樂(lè)活動(dòng)，在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生領(lǐng)略到演奏樂(lè)器時(shí)的歡樂(lè)和美的享受，從而激起對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小樂(lè)器雖貌不驚人，但它似一股清泉，讓學(xué)生的心靈感受到強(qiáng)烈的震撼。如：打擊樂(lè)器以其強(qiáng)烈的節(jié)奏感、豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所青睞，對(duì)組織課堂教學(xué)秩序、活躍課堂氣氛實(shí)為功不可沒(méi)。特別是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力較難集中。這時(shí)老師可利用打擊樂(lè)器，形成獨(dú)特的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)以打擊樂(lè)器演奏為特定的指令，當(dāng)學(xué)生聽到樂(lè)器奏響特定節(jié)奏時(shí)，就做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。如：用三角鐵敲擊節(jié)奏X–︱X–∣X–∣表示安靜；用鈴鼓敲擊節(jié)奏X X∣XX X∣表示分組合作，用沙錘敲擊節(jié)奏∣XX X∣XX X∣表示收發(fā)樂(lè)器等等。固定使用一種樂(lè)器，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生形成條件反射，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，并聽從指揮，有效組織課堂教學(xué)。

樂(lè)器不但可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度理解教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能收到事半功倍的效果。如老師在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這課時(shí)，利用沙錘、小鼓、三角鐵、木魚等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，使學(xué)生們以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去而且無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作密切性，極大地豐富課堂氣氛，讓中學(xué)生在歡快輕松的良好學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)課上，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛音樂(lè)的不少，喜愛上音樂(lè)課的卻不多。究其原因，除了學(xué)生認(rèn)為“老唱那些‘老掉牙的歌曲沒(méi)意思”外，絕大多數(shù)是因?yàn)楦枨y度較大，音總是唱不準(zhǔn)。我嘗試著在課堂上引入一些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，就可以起到很好的輔助作用。如：一首豎笛曲既是演奏曲目也是視唱曲目，中高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)豎笛吹奏—視唱、視唱—吹奏的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)會(huì)吹奏《小星星》、《兩只老虎》這樣的小曲子，從而使學(xué)生在吹奏過(guò)程中做到腦、口、眼、耳、手同時(shí)并用，增強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏、旋律的體驗(yàn)和理解。小樂(lè)器的音高是固定的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音高的感受敏銳、概念清楚，很大程度上降低了識(shí)譜唱曲的難度，特別是天生音準(zhǔn)有缺陷的學(xué)生，豎笛代替了識(shí)譜唱曲，促進(jìn)演唱歌曲的能力。

樂(lè)器學(xué)習(xí)到一定程度，為了提高學(xué)生的演奏能力，可以把樂(lè)器演奏與其他領(lǐng)域的音樂(lè)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，如可以將樂(lè)器演奏與歌唱、表演、朗誦等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有趣的主題音樂(lè)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)都是學(xué)生所喜歡的，讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

在課堂上，我借助器樂(lè)教學(xué)，大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，通過(guò)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的想象和藝術(shù)再創(chuàng)作的空間。在音樂(lè)欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)后，通過(guò)拍手、拍腿、敲擊桌面等為樂(lè)曲伴奏；在唱歌教學(xué)中，編寫、簡(jiǎn)化伴奏譜，讓學(xué)生大膽地去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，請(qǐng)學(xué)生用自己熟悉的樂(lè)器為演唱者伴奏，引導(dǎo)學(xué)生相互配合。如：在學(xué)習(xí)歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，動(dòng)物發(fā)出的聲音怎樣？讓學(xué)生選擇合適的樂(lè)器來(lái)模仿動(dòng)物的聲音：公雞—鼓，小狗—鑼， 小貓—碰鈴等，讓學(xué)生大膽地去想象和創(chuàng)造。

在課堂上，我盡量給學(xué)生提供演奏樂(lè)器的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋去制作樂(lè)器。如讓學(xué)生回家自制樂(lè)器，來(lái)表現(xiàn)《森林的歌聲》課后的三幅畫，學(xué)生的想象力真的很讓我佩服：有些學(xué)生用只裝有半瓶水的瓶子來(lái)表現(xiàn)水流動(dòng)的聲音；用手翻動(dòng)書本來(lái)表達(dá)風(fēng)聲；自己吹口哨表示鳥叫……除了學(xué)生想象力讓我大吃一驚之外，每位同學(xué)都準(zhǔn)備了自己的自制樂(lè)器，頓時(shí)有了成功的喜悅，學(xué)生愛上了音樂(lè)課。

小樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用，不僅為學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造中去，使學(xué)生更親近地感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，使學(xué)生身心得到全面健康發(fā)展。讓小樂(lè)器成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，讓小器樂(lè)奏響音樂(lè)課堂。我相信“小樂(lè)器”的“大作用”會(huì)在今后的不斷實(shí)踐與探索中大放光彩！