摘 要 興趣是最好的老師，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在對(duì)幼兒閱讀的培養(yǎng)上應(yīng)該把興趣擺在第一位，讓幼兒對(duì)閱讀充滿熱情和渴望。幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)非常重要的時(shí)期，關(guān)注幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于幼兒分享閱讀的快樂(lè)；積極參與閱讀，有利于幼兒獲得語(yǔ)言、提高閱讀能力和概括能力，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力、閱讀能力和概括能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談?dòng)變涸缙陂喿x的激發(fā)和引導(dǎo)方法，以供大家借鑒。

關(guān)鍵詞 幼兒早期；閱讀教學(xué)；激發(fā)和引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0055-01

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境

我們要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。

幼兒的模仿省力極強(qiáng)，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的第一步。因此，我們應(yīng)盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)盡可能多的富有趣味性的閱讀環(huán)境，讓幼兒時(shí)時(shí)處處都能接觸到閱讀信息。例如：幼兒使用的學(xué)習(xí)和日常生活用品，包括門、窗、桌椅、洗手間、走廊、床、牙杯、毛巾等物件，要標(biāo)示出名稱，幼兒在識(shí)記圖標(biāo)時(shí)就能。接觸到這些文字信息幼兒的作品相片，全家福等標(biāo)出幼兒的名字，利于幼兒把同學(xué)的名字和人對(duì)上號(hào)；在區(qū)角設(shè)計(jì)上，標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；收集幼兒喜歡的食品標(biāo)簽，張貼在閱讀區(qū)的一角，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓幼兒置身于圖文并茂的海洋，耳濡目染周圍的文字氣息，從而讓幼兒確立基本的文字概念，學(xué)會(huì)實(shí)際簡(jiǎn)單的文字激發(fā)幼兒潛在的閱讀興趣。

在教育教學(xué)中，尋找幼兒的興趣點(diǎn)和幼兒感興趣的方式方法，在興趣的驅(qū)使下幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，我們利用廢棄的四方小盒粘上白紙?jiān)谒拿娈嬌喜煌膱D案可制作很多個(gè)幼兒拼起來(lái)講故事。小班幼兒觀察圖上都有誰(shuí)，發(fā)展幼兒的觀察能力；中班幼兒利用兩個(gè)以上的盒子練習(xí)簡(jiǎn)單的故事復(fù)述；大班幼兒可使用擲色子的方法，變換不同的面練習(xí)看圖講述故事及創(chuàng)編故事。

二、營(yíng)造和諧、寬松的閱讀氛圍，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

提高幼兒早期閱讀能力讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的興趣，在活動(dòng)室的周邊和幼兒園的其他可利用的場(chǎng)所，我們選擇了幼兒喜愛(ài)的經(jīng)典作品，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境讓幼兒有身如其境的感覺(jué)；所以幼兒總是百看不厭，百說(shuō)不厭，其閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)

（一）引懸念促進(jìn)閱讀

幼兒的好奇心極強(qiáng)，閱讀側(cè)重于生動(dòng)的故事情節(jié)，喜歡甚至迷戀帶有懸念的閱讀材料，這是引導(dǎo)他們閱讀的法寶，在活動(dòng)中教師可以有意識(shí)地設(shè)置“懸念”，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。例如，我們把幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，課件，帶入到故事情節(jié)中，孩子們頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師也可以刻意的給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（二）以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

幼兒已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這是他們閱讀理解的基礎(chǔ)。因此，閱讀材料應(yīng)盡量聯(lián)系幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系，教師在提問(wèn)時(shí)，提些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切關(guān)系的問(wèn)題。才會(huì)積極思維并試圖回答，從而可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

（三）幼兒的思維去有具體的形象特點(diǎn)

在閱讀活動(dòng)中利用看圖、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。兒童最喜歡看圖，但是對(duì)文字缺乏關(guān)注和熱情。在閱讀活動(dòng)中，要多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，通過(guò)圖片來(lái)促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在圖片上配上適當(dāng)?shù)奈淖?；或者以文字閱讀為主，配以形象生動(dòng)的文字相得益彰，二者可相互促進(jìn)。

幻燈、投影、錄像等手段，圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)他直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。全面深入理解閱讀內(nèi)容更充實(shí)的把握閱讀內(nèi)容。

四、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重閱讀的分享過(guò)程

在幼兒理解故事的內(nèi)容的同時(shí)；利用故事中的人物的頭飾，讓幼兒身臨其境的表演故事內(nèi)容讓幼兒體驗(yàn)做故事中人物的樂(lè)趣，感受不同的心理變化，讓幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中，也有效地促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松愉快的方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

五、營(yíng)造良好家庭氛圍，促進(jìn)幼兒閱讀

家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀就有興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的年齡，選擇適合孩子年齡段的故事；同孩子一起閱讀；故事中的人物，也能讓孩子感受到在家庭中閱讀的快樂(lè)；家長(zhǎng)也可以給孩子多講些好聽(tīng)的故事，還可以激發(fā)幼兒復(fù)述有家長(zhǎng)講過(guò)的故事內(nèi)容，孩子聽(tīng)多了；慢的就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述它的小故事。這樣，不僅有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心，提高閱讀興趣。

總之，早期閱讀對(duì)于人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，他們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杏茹.多元閱讀的世界.早期教育，2002（7）.

作者簡(jiǎn)介：薛佳，學(xué)歷：專科，初級(jí)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。